思维品质下初中英语阅读教学活动设计探究

郑仁飞

（浙江省衢州市常山育才中学，浙江 衢州）

思维品质的培养能够锻炼一个人的思维能力、逻辑能力以及创造能力，而初中英语阅读教学，可以通过教学活动设计，有效培养学生的思维品质，提升学生的学习质量与综合语言运用能力。

一、思维品质下初中英语阅读教学活动设计的意义

英语阅读的教学目的是让学生发散思维，真正了解外国语言的逻辑性与使用习惯，并以此来提升学生的思维品质，在英语阅读的练习中让学生反复练习，抓住一篇阅读文章的主题，从而锻炼学生思维的深刻性，让学生在看问题时能够看清问题的本质，抓住问题的重点。在初中英语阅读练习中，老师可以和学生一起将阅读中的用词、用句进行举一反三和创新练习，发散思维，锻炼学生的思维活跃性和思维创造性以及通过良性竞争的形式锻炼学生思维的活跃程度。老师在教学过程中要避免将学生的思维固定化，注重培养学生的批判思维，鼓励学生在做阅读时及时对不懂的问题，或不能理解的问题进行发问，以思辨的眼光看待英语阅读学习[1]。

二、思维品质下初中英语阅读教学活动设计

（一）把握英语阅读教学的整体流程

要想将英语阅读教学活动设计得生动有趣，要先从整体上把握阅读文章教学的过程。首先，通读整篇文章，对文章的大致内容进行了解，抓住文章的主题，很多情况下是出现频率最多的那个单词，带领学生寻找阅读规律，针对主题，来分析整篇阅读对它的描述。反复练习寻找主题，了解文章大意，能够培养学生的思维习惯，在面对日常生活中的问题时，学生也能快速寻找到问题的本质，并针对性地解决问题。其次，研读文章中的逻辑关系，引导学生获取每一段阅读的信息与观点，这些观点串连起来，让学生思考作者想表达什么样的感情。这时，老师的引导至关重要，通过提问“Who is the‘I/he/she’in this passage？”或者“Who/What are/is the main characters of this passage？”提示学生快速找到阅读段落中的主题，并围绕主题展开分析，体会作者的观点，这种方法能够锻炼学生的思维连贯性和逻辑性。最后，英语阅读要求学生能够掌握大量的词汇。因此，每一次阅读中的生词、偏词，老师可以让学生自行查阅，这样有助于学生对单词本身的了解，以及理解这个单词在阅读中的应用。英语阅读理解的意义在于，先阅读，再真正理解，阅读的目的是培养学生的思维品质，充分理解是为了让学生的思维有理有据，更加清晰。正确阅读与理解，有效帮助学生提高整体的思维品质，这便是英语阅读教学设计要基于对学生思维品质培养的原因。

（二）课中进行情景预设，现场互动，增强学生语感

英语阅读课程的时间有限，因此，要高效利用课堂时间，在一篇阅读讲解结束后，老师可以带领学生进行温习，阅读中讲述了一个什么样的故事，这个故事给你哪些启发，针对这些问题，让学生自行组队，老师预设一个主题情景，如在NSE八（下）Friendships Unit 2一节，阅读A Beautiful Smile讲述的是微笑在生活上带给作者的影响，文章主题明确且态度积极。以这篇阅读为例发散思维，老师预设学生模仿阅读中的情节，要求学生用英文对话的形式演绎出来，小组成员可以讨论情景中可以应用到的英语口语，通过演绎的形式将英语说出来，从而锻炼了学生的口语组织能力。最后老师和同学们一起对每组的表现进行评分，这种情境式的教学模式，是基于充分理解阅读的主题与意义之上的，鼓励学生用英语互动，增强英语语感，培养学生思维的敏捷度。另外，根据阅读内容，也可以展开讨论，通过以微笑为主题的文章，鼓励同学用英语介绍关系最好的朋友，可以用三个关键单词来描述，也可以以三句话的形式介绍朋友，增加英语阅读教学的现场互动性，激发学生的学习兴趣，在互动中渗透知识，提高教学效率。

（三）课后拓展课外知识，多媒体展示

有趣的课堂设计是学生主动学习的动力，但课堂中的阅读理解并不能满足学生的学习饱和度，要让学生充分接触英语阅读，就要鼓励学生阅读有趣的英语读物，如《哈利·波特》《白雪公主》《小王子》等名著，这些英语读物相对来说较为简单，易于理解，学生在阅读时能够快速理解其中的意义，不断提高阅读能力。另外，老师在英语阅读课堂设计中可以加入多媒体展示，如图片、动画、视频等形式的信息，能够快速吸引学生的注意力。学生是课堂的主体，如何让学生对学习感兴趣，是老师要着重思考的问题，多媒体的合理运用，能够帮助学生打开思维，充分理解阅读文章的意义。因此，多媒体在英语阅读教学中的应用，可以有效提高学生思维的广阔性，是培养学生思维品质的有效方法之一[2]。

思想品质下的初中英语阅读教学活动设计要求老师在掌握整体阅读教学对学生思维品质培养的基础上，添加情境创设、课堂互动、多媒体展示等多种形式的课堂设计，达到通过英语阅读教学提高学生思维品质的目的。