巧用“从众心理”，优化班级管理

江苏省张家港市实验小学 肖 娴

从众是指个人的观念与行为由于群体的引导和压力，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象，通俗地说就是“随大流”。任何事物都有两面性，从众心理也不例外。通常情况下，多数人的意见往往是对的。服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考，不顾是非曲直地一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。在班级管理中，教师要运用心理学规律，消除学生“从众心理”的负面影响，多发挥其积极影响。

一、树立正面榜样，建立积极舆论导向

木秀于林，风必摧之，压力是从众的一个决定因素。有一本书叫《乌合之众》，其中有一段话写得好：“孤立的个人很清楚，在他孤身一个人时，他不能焚烧宫殿或者洗劫商店，即使受到这样做的诱惑，他也很容易抵制这种诱惑，但是在成为群体的一员的时候，他就会意识到人数赋予他的力量，这足以让他生出杀人劫掠的念头，并且会立刻屈从于这种诱惑。”这是一种不良的从众现象，在学生中普遍存在，轻的互相攀比，重的发生行为偏差。班级是一个大集体，学生在一起学习和生活，大家容易产生从众心理，这不是坏事，在班级的日常管理上，班主任老师要创造良好的班风，以积极向上的的舆论导向引导学生的言行，让学生在公平公正，诚实守信的班集体中散发出朝气蓬勃的正能量。学生有什么样的思想就会导致他们有什么样的行为，老师要从思想教育入手，启迪学生辨别哪些言行是正确的，哪些言行是错误的，提升学生明辨是非的能力，在实际的班级管理中，班主任老师要为学生树立学生认可的班级标兵，如“学习标兵”“纪律模范”“运动小达人”“卫生先进个人”等等，号召学生向榜样学习，激发学生的内聚力，有道是“榜样的力量是无穷的”，针对大多数学生有从众心理，我们要充分发挥榜样的先锋模范作用，让学生顺理成章地向榜样看齐，学习他们的一言一行，榜样的正能量也会让班级管理进入良好的管理轨道。

二、纠正从众偏差，重视心理强化

小学阶段的学生，心智还不成熟，辨别是非的能力还很弱，对于一些现象喜欢仿效，出现盲从也属正常。但作为班主任老师，对于学生的从众偏差不能熟视无睹，要时刻保持清醒的头脑，发现学生的不当言行要及时引导和纠正，切忌粗暴打击，以润物细无声的教育方式传递对学生的关怀，潜移默化地消除学生的不良心理。

小学生的模仿能力很强，他们的从众偏差大多来自于效仿，如网络热词“盖被死”“洗脸死”等，学生出于对网络的热衷，这些不规范的网络语常以嬉戏的方式运用，其他学生感觉有趣就随之效仿，还有一些奇形怪状的穿戴，本来是属于学生的个体行为，无可厚非的，但学生一旦效仿起来，不仅会花掉他们很多的时间和精力，影响到自己的学业，还会产生严重的攀比心理，形成不良的班级风气，给班级管理带来不便。对于学生的这些从众言行，班主任要从根源上分析学生产生偏差的原因，不能急于硬性规范或者一棍子打死，要有耐心地和学生一起解剖这些不良行为，让学生认识到错误的根源，意识到盲目从众会有什么样的后果，老师有效的心理引导会减少学生的从众表现，让学生在不断矫正中成长，增强他们从众心理的免疫力。

学生的从众行为是正常的心理反映，产生从众偏差也没什么可怕的，学生只有经历挫折才能建立正确的认知，老师在帮助学生纠正从众偏差的过程中，要讲究教育艺术，以鼓励为主，从点滴小事抓起，教会学生明辨是非的本领。

三、展开管理设计，提升管理品质

在班级管理上，班主任老师要巧用学生的从众心理，从教室环境到管理措施都要进行精心设计，尽可能地为学生创造良好的班级氛围，大集体的氛围容易影响和感染学生的言行，良好的班风学风会让学生形成积极向上的行为习惯，学生的认知也会因为身处充满正能量的集体里而得以提升，班主任的创造性设计是保证班级管理的关键所在。

首先，要创设丰富的团队活动，如班级文化娱乐活动，课外拓展训练等，让学生在集体活动中展示自己，感知团队的力量和体验合作的成效，强化学生的自我管理能力；其次，班主任要创建班级管理体制，选派学生骨干进行班级的精细化管理，细分到各个职能小组，引发学生的从众心理，积极融入到体制管理的大环境中；再次，健全班级的监督机制，监督是管理的重要环节，是有效管理的保障，面对众多的管理内容，班主任要借助班干部的力量，引导学生监督学生，形成良好的班级监督氛围。

总之，在学校的班级管理中，班主任要巧借学生的“从众心理”，让学生“从众”积极向上的行为，消除“从众”偏差产生的负面影响，在实践过程中，班主任老师要为学生创造良好的班级氛围，让学生学有榜样，行有准则，在多重模仿活动中激发出学生积极的从众心态，使其成为班级管理的催化剂，有效地提升班级的管理，让学生沐浴在集体的阳光里健康地成长。