浅谈如何有效进行课内外阅读的连接

何志敏

（安徽省滁州市扬子路小学，安徽 滁州）

教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。只有经过广泛的阅读和大量的积累，阅读能力才会提高，才能真正学好语文。很长时间以来，阅读教学中，课本被当作唯一的学习材料，在实施新课标的背景下，充分开发和挖掘学校图书馆、班级图书馆、家庭和社区等各种阅读课程资源，并进行有效的组织和管理，可以较好地改善学生的阅读环境，真正实现个性化阅读，给语文学习更广阔的天地。

对于怎样更好地实现课内外衔接，我认为可以从以下几点做起：

一、激发兴趣，让学生爱读书

兴趣能调动学生积极主动地探求知识。只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。但我们的学生大多每天愿花两小时看电视、玩耍，却不愿花30分钟看书，针对这一问题，我们是这样做的。首先把教室环境布置得富有书香气息，张贴了一些有关读书益处的名人名言，班级建立图书角，及时更换其中的图书，引导学生之间相互借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。此外，学生还可向学校图书室借阅。

二、以读促读——系起课内外的纽带

美国一位教育家指出：“语文的外延与生活的外延相等。”为此，课堂的教学不再仅仅是教课本，必须要开放课堂，让课外阅读进入课堂，使学生眼界更开阔，内涵储备更丰富。也使学生从开始漫无目的地泛读，凭兴趣读，发展为更有意义的读。

1.师生共同阅读，以老师的读感染学生读

心理学研究表明：儿童不同的同伴关系会引起不同的情绪、情感体验，阅读也不例外。在充满差异的阅读活动中，学生如果能自看一本书，没有他人与之交流，情感体验得不到共鸣，久而久之会对阅读的兴趣消除，因此，我们每周课程都设有阅读课，让师生共同阅读，使老师与学生在阅读中情感交融，相互促进，更能促使学生以老师为榜样，激发学生更高的阅读热情。如老师看了《木偶奇遇记》的童话故事，先给小朋友读匹诺曹接二连三的奇特遭遇，读到葬身鲨鱼腹中时戛然而止，让学生猜猜结局。用故事的情节及老师先读讲故事去引诱学生读，以老师的读感染学生读。实践证明小学生更适合于合作式的阅读，老师、同学共读一本书，可以使老师更加深入地了解少数学习有障碍的学生的阅读能力及语文素养，并加以有针对性的指导，也可以和爱好文学的同学一起去亲近名家，走进名著，不断提高他们对文学作品的欣赏能力。

2.拓展延伸，以内读促外读

学习与生活是一个有机的整体，阅读亦如此。阅读得以扩展，内涵才得丰富，能力才得以提高。因此我们要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量，让学生“得法于课内，得益于课外”。具体做法是：第一，根据体裁，选读同类型文章。当我们教学某文体的课文时，可以引导学生选读同类体裁的读物，运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践，如学习了《记金华的双龙洞》后，引读师生共同搜集好的多篇游记，可以从众多的游记中让孩子们感受到行万里路，读万卷书的道理。第二，根据内容阅读相关的文章。（1）课文是节选的，荐读原著，如学习《燕子》后，带领学生阅读郑振铎《海燕》；（2）根据课文内容到课外查找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。如教学《海伦·凯勒》时，让学生查阅她的资料，并推荐阅读她的作品《假如给我三天光明》。第三，根据作者阅读系列作品。我们在课内教学了某一作家的作品后，可利用课外阅读课时间阅读该作者的其他作品，这样既可激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。如学习《卖火柴的小女孩》后，引导学生看安徒生作品《皇帝的新装》《丑小鸭》……此外，我们常把一些好的杂志、报纸中一些文质兼美的文章，各人的部分名篇引进课堂，或读或讲或欣赏讨论，学生兴趣盎然，既提高了学生的语文素养，又培养了学生真善美的情操。

三、交流阅读——倾听花开的声音

学生阅读的成功感源自自己的情感体验得到共鸣，得到肯定和赞许，丰富多彩的读书交流活动为学生提供表达自我收获的平台，满足了学生在自主阅读中交际性情感需求。我们以不同层次不同形式开展了各种读书交流活动。在班内，每周一节交流活动课让学生交流读书心得，有好书介绍会、演讲会、朗诵会、佳作欣赏会等。同时，我们坚持进行每月的“学校作文之星”和“班级读书之星”评选活动，在班内学习园地展示“读书之星”的读书笔记，用文字表达情感，交流体验。

四、落实检查，改进存在问题

只有通过各种形式的检查，不断地改进阅读过程中存在的问题，才能激发学生的阅读兴趣，并且才有所得。

1.建立读书汇报制度

每星期安排一节课组织学生谈谈阅读后的收获和体会，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书的崇拜，对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈欲望。这样，学生就会在课余时间主动地进行阅读。此举不但能了解学生课内获得的阅读方法是否巩固，又能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开拓学生的视野。

2.定期检查读书笔记

通过检查读书笔记，能让老师了解学生是否完成教师布置的阅读任务，同时又能了解到学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

总之，语文课内外阅读是一个不可分割的整体，抓好语文课内外阅读连接，是我们语文教师应该做的一件大事。我们要从小培养小学生的阅读兴趣，以课内带课外，以课外促课内，养成良好的阅读习惯，使他们在书中不断受到启发，增长见识，提高素养。