『表演』让英语课堂熠熠生辉

山东省威海市临港区蔄山中学 邹 晓

新课改中，英语口语听说考试在英语中考中所占比重增大，让家长和社会对学生口语听说能力的培养也越来越重视，对学生听说能力的表达要求也越来越高，学生要一改从前的“哑巴英语”，需要使用英语进行基本的日常交流，考试中也加强了听短文，进行复述，学生的听和说的能力都需要加强，这对部分学生来说确实难度增加了。作为初中英语，学生的英语水平差距也很大，在英语课堂教学中也常常会出现两极分化现象，英语课堂的枯燥也导致好多学生不愿意开口说英语，因此在课堂中最大程度地调动学生的积极性，让学生能够开口说英语，喜欢说英语是教师在教学中特别需要关注和加强的。在英语课堂中，我们尝试了把课本对话和课文内容用表演的形式表达出来，没想到表演让我们的英语课熠熠生辉，学生积极性极高，整个课堂都“活”起来了。

一、表演激发学生学习英语的兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才会主动去学，才能真正成为学习的主人。我们在尝试英语短剧表演的时候，一般选取课文的内容，从简单入手，在八年级上册U nit 4中，有同学们非常熟悉的童话《糖果屋》，在讲课文前老师布置预习作业，小组讨论文章内容，然后进行小组分角色表演童话。其实在尝试表演课时，我们老师还是有些担忧，因为毕竟课堂上主动发言的同学就不多，更何况还需要表演。但是在准备的过程中，学生往往会给老师们很多惊喜，下课后同学们都在讨论如何表演，如何用英语表达，课堂上每个小组争相上台表演，小组四个人分工明确，每人饰演一个角色，继母，爸爸，哥哥和妹妹，更有同学反串出演，把狠毒的继母表演得入木三分，引得同学们哈哈大笑。表演让同学们从不会说到想说再到绘声绘色，其效果真的让我出乎意料。这一堂课下来，好多同学意犹未尽。原来课堂上属于“沉默寡言”型的学生，在表演课上能看到他们惊人的变化：手舞足蹈，绘声绘色，流利地使用英语和其他人交流。在后来的英语课上也能看到他们把害羞和担心搁置一旁，很自信地学习、交流。

通过让学生们亲自上台表演，加深对作品及语言的理解。不仅激发了学生学习英语的兴趣和热情，让学生感受到了英语的魅力所在，学生真正成为了课堂的主人，课堂效果也是大放异彩，学生们在轻松愉快的氛围中满足了表演欲，在快乐中掌握了所学句型。表演掀起了孩子们的童趣，激起了学生的兴趣，让学生感到英语其实很有趣，想要把自己的感情表达出来，这样我们的目的就达到了。

二、表演锻炼了学生的组织表达能力

初中学生，有一定的英语基础，但是使用英语进行语言组织表达的能力还是有所欠缺，通过短剧表演，学生的语言组织表达能力有所提高。学生在表演之前会仔细阅读文本内容，自己去组织如何表达语言。八年级上U nit8 I‘ve had this bike for three years.课文当中讲到yard sail(庭院售卖).学生把教室变成了跳蚤市场，与生活联系起来，学生带来了书籍、玩具、衣物等等，学生扮演售货员和顾客，尽情地讨价还价，热火朝天，这样的表演贴近生活，学生能够了解在日常生活中如何使用英语，真正做到在学中用，在用中学。学生在表演中也从刚开始只会蹦单词，慢慢说多了，听多了也会进行句子交流。角色表演是训练学生用英语进行交际的机会，学生根据所学知识创设真实的生活情境，学在表演过程中慢慢提高了自己的语言表达和语言组织能力。

三、表演改变了传统的授课模式

表演课不但对学生是一种锻炼，对老师也是一种挑战。传统的英语课老师讲一讲重点，译一译文章，划一划短语，学生上课就是背背背，长此以往，学生对课堂失去兴趣。而表演课，改变了传统的授课模式，学生通过整体阅读感知文章的主要内容，通过小组讨论，课前的精心准备，课堂表演展示能够加深了对课文以及人物的了解，培养了学生的听、说、读等能力。学生在表演的过程中，感知教材，提高学生的语言交际能力，改变传统老师为主的授课模式，在表演课上，学生的主动性得到提高，创造性得到启发，成为课堂主体，最终达到了英语教学的目的。

《新课程标准》指出：“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”表演为学生口语交际打开了一扇彩色的窗户，学生从表演中找到了乐趣，喜欢去尝试，喜欢去思考，喜欢去挑战。表演让我们英语课堂生动活泼起来了，我们也会不断摸索，把英语文本表演不断做好，让学生真正喜欢我们的英语课堂。