探究小学语文教学中图片教学方法的有效运用

江苏省射阳县盘湾中心小学 王 欣

小学阶段的学生年纪较小，好动心较大，喜欢接触具有趣味性的事物；他们的注意力集中时间较短，很容易被其他的事物吸引，分散注意力。因此，如何有效地把握学生，帮助学生集中注意力就成为了小学语文教学的重要任务。在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，往往就是以自己的教学讲解为主，围绕教材内容开展教学活动。先给学生讲解生字词，然后进行课文段落的分析，整个过程较为枯燥乏味，学生的自主性无法得到锻炼。但图片教学不同，他通过具有趣味性的图片来吸引学生，达到集中学生注意力的作用，学生通过观察图片来理解教材内容，发挥自己的想象力对教材内容进行拓展，有助于提高学生的创新能力。因此，小学语文教师在教学时可以尝试结合图片教学方法，将其合理运用于自己的教学过程中，充分发挥其作用。

一、合理利用现有图片资源

仔细研究现有的小学语文教材，不难发现其中存在着不少的插图，几乎每一篇课文后面都配有相关的图片，这些图片与课文实际内容都有很大的联系，能够直接地反应课文的内容。但在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，很多教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，教学时围绕教材课文内容开展教学活动，详细讲解教材中的知识点，要求学生完成相应的教学训练，整个教学过程偏向于理论化，学生需要花费一定的时间和精力才可以有效地掌握相关的知识点，学习起来较为费劲，同时，学习兴趣也不高。因此，为了提高学生的学习效率，我们教师可以结合图片教学，合理利用现有图片资源开展教学活动。通过图片帮助学生对课文的内容进行理解，引起学生的好奇心，吸引学生参与到教学过程中。教师首先必须对教材内容足够了解，同时需要转变自己的教学方法和教学目标，鼓励学生开拓创新，允许学生对图片内容进行合理的想象，促进学生思维的发展。

在古诗《题西林壁》的教学时，我就结合了教材中的图片进行教学，这幅图是以水墨画的形式展现了山林，与古诗内容较为贴近。我先让学生观察书本页面中的图，说说自己从图片中可能到了什么，有的学生说：“我看到了很多树，还有一座座的山。”也有的学生说：“我看到了有人在山里面游玩，各种奇形怪状的石头。”学生通过自己的观察，结合自己的想象，表达了自己对图片的解读。“那我们就来学习一下这首古诗，看看作者是怎么描绘这幅图片的。”引出古诗教学，这样就有效地吸引了学生，达到了既定的教学目的。

二、利用图片进行教材内容拓展

在传统的小学语文教学中，教师的教学内容较为局限，受应试教育思想的影响，许多教师认为学生的学习任务就是掌握教材知识点，在考试时取得较好的成绩。因此，许多教师往往是围绕教程内容开展教学活动，对教材知识点进行反复的讲解，一个学期，学生至少会对书本内容进行两次学习，始终面对同样的内容，完成相差不多的训练内容，逐渐就会失去学习兴趣。现代化教学的深入发展要求教师必须帮助学生拓展学习的内容，在教学时结合教材知识点进行合理的延伸，开拓学生的眼界，丰富学生的见识。例如，我在给学生进行口语交际的教学时，发现许多学生对特定语句用于何种情境存在疑问，常常会出现答非所问的状况，因此，为了能够帮助学生准确了解语句运用的情境，我结合了图片教学进行教学拓展。先通过互联网搜索了一些对话图片，图片中的人物在进行对话，图片上方会标注出对话内容，学生需要先观察图片，了解对话发生的情境，然后根据图片展示的内容进行模拟对话，看看自己有没有比图片上的语句更好的回答。根据图片展示任务数量进行实际的演练，进一步加深学生的印象。

三、构建合理的图片教学评价机制

教学评价是教师对学生的学习情况进行评价，判断学生学习效率高低的方法。在传统的小学语文教学中，教师往往会采用提问、考试的方式来了解学生的学习情况，通过分数来反馈给家长，这就给家长留下了一种固有的想法，认为成绩高则代表学习认真，成绩低则学习不认真。但其实，每个人受成长环境和先天因素的影响，理解能力和吸收能力存在一定的差异，教师这种统一化的教学评价方法就无法真正有效地反应学生的学习情况，存在片面化。因此，为了有效提高图片教学质量，教师需要构建合理的教学评价机制。每个学生对同样的事物会存在不一样的看法，在用图片进行教学时他们也会对教师展示的图片产生不一样的看法，教师应当认真倾听学生的看法，尊重学生的想法，保护学生的自尊心，在对学生进行评价时主要从学生的回答的逻辑性和创新性进行评价，鼓励学生主动说出自己的想法。同时，增加学生在教学评价中的参与度，增设学生互评环节，学生从学生角度进行判断，也可以使学生站在评价者的角度，了解评价者的心理，帮助学生更好的进行图片学习。

图片教学不同于传统教学方法，具有一定的开放性，因此，为了更加有效地发挥图片教学的作用，帮助学生通过图片解读教材内容，教师需要转变自己的教学目的，充分利用现有图片资源，拓展教学内容，优化评价机制，从多个角度提高图片教学的效率。