做到『三个留下』，让初中语文阅读教学更有效

福建省三明市尤溪县管前中学夏元庚

一、初中语文阅读课程教学现状

1.语文老师的阅读教学水平需要提升。

伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的语文阅读教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对语文阅读课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的语文阅读学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。

2.学生们对语文阅读学习兴趣不高。

结合上文所述内容，新时代下学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对语文阅读学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这种情形会产生强烈的冲突，学生们可能会产生老师老土、跟不上时代类似的感受，这样一来自然对语文阅读课不感兴趣，逐渐产生厌学心理。

3.学生们理论联系实际的能力较欠缺。

学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗？答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和认知体系，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是阅读和知晓了知识，却不知道怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。

二、做到“三个留下”，让初中语文阅读教学更有效

1.老师要为学生创设开放式阅读教学氛围。

“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。想要在初中语文阅读教学进行实践和创新，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生们到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生们的创造力和想象力，有利于提高初中语文阅读教学质量。

2.留下语言，欣赏文字艺术特点。

我国文化源远流长，博大精深，有着极大的艺术鉴赏性。在文章中，作者的文字使用方式，字与词的精细组合能给人带来极其微妙的感受，老师们加强对学生们语言文字品味的培养，有利于学生们通过文字了解作者使用的各种手法，有利于加速学生们对阅读内容的理解，逐渐培养起良好的语感，从而提高阅读教学的有效性。在语文阅读教学中“留下语言”，强调的是老师们在开展阅读教育的过程中，不仅仅局限于阅读本身，而是进一步引导学生们对作者的文风、文字的使用技巧进行品析，让学生们了解到更多的语文修辞手法、文字的特殊使用方式，通过阅读扩展自己的视野和知识面，对经典内容进行品析，进一步应用在未来的写作或者文章鉴赏中。例如，在初中语文《苏州园林》一课中，作者写了这么一句话：苏州园林是我国各地园林的标本。“标本”一词，简练却内涵丰富，一下子将苏州园林内部的丰富多彩的景象展现在了学生们的眼前，老师在开展阅读教学时要积极引导学生们对类似词汇进行理解和赏析，学会欣赏语言文字的艺术特点。同时，语文老师在进行了文字赏析后，还可以积极鼓励学生们运用当天学到的语言文字技巧，进行即兴语言片段创作，加深学生们对知识技巧的理解程度，提高语文阅读教学有效性。

3.留下情感，领悟作者内心感情。

文字是一种神奇的东西，每一篇文章的背后都蕴藏了作者的用心和情感，通过阅读领悟作者内心的感受也是初中语文阅读教学的重要目标之一。伴随着互联网技术的发展，网络和电子产品占据了学生们越来越多的时间，血腥游戏、狂热追星等新兴事物使得很多学生沉浸在虚幻世界，甚至导致人性扭曲、情感压抑等不利于他们身心健康发展的情况出现，也给学生们的审美能力带来了负面影响。文学创作能通过简单的文字创造出震撼人心的作品，能够净化心灵，从小让学生们接触和阅读各类优秀艺术作品，能够加强其对文字、文风的感知，他们站在自己的视角也能对作品蕴含的情感和意义有自己的解读。因此老师们在开展阅读教学时，要“留下情感”，引导学生们通过作品和环境去领悟艺术家想要表达的情感，提高学生们对艺术的感悟力，让学生们耳濡目染优秀文化，有利于逐渐培养起他们良好的审美能力，提高其感知力，对其情商发展十分有利。

4.留下形象，为阅读教学增加“色彩”。

艺术来源于生活，又高于生活，因此初中教育中老师们在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生们，引导他们用双眼去发现生活中的美。语文老师在进行语文阅读教学时，要积极地为阅读教育加点“色彩”。老师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养学生们良好的文学素养、人文素养，引导学生们形成良好的文学感、提高他们的审美水平。老师可以在课堂上为学生们讲授一些伟大文学家们的故事，提高学生们对阅读的感知和理解；老师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品，而是将课外优质的文学作品带给学生们进行品鉴；老师还可以在课堂上为学生们推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让孩子们在阅读中去感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生们的阅读素养和审美水平。

学校和老师要对初中语文阅读教学引起重视，老师要不断去挖掘教材和生活中的阅读案例，使之对学生们产生潜移默化的影响，留下语言、留下情感、留下形象，不断提高阅读教学有效性，实现语文教育的最终目的。