多媒体技术在高中音乐鉴赏教学中的运用

江苏省阜宁县东沟中学 潘来好

在高中音乐欣赏教学中，教师融入多媒体技术，丰富学生的视听感知，有助于激发兴趣、展开想象、拓展思维，提高学生学习音乐的积极性。教师要运用多媒体技术的优势营造教学氛围，激发学生的创造意识，让学生由被动接受转换为主动探求，学生可以创编自己喜欢的音乐，可以播放试听，体验学习音乐的快乐。

一、当前音乐鉴赏教学存在的主要问题

部分教师囿于多媒体课件，亦步亦趋地按照PPT的内容讲解，缺少情境的创设，缺少师生之间的交流，忽略了学生的感受，不能发挥学生的主体作用，难以调动学生的积极性。教师只有以生为本，灵活地将多媒体课件融入自己的教学活动之中，才能达到良好的教学效果。

二、在高中音乐鉴赏教学中应用多媒体教学的意义

科技的发展、社会的进步对人的素养提出越来越多的要求，教师要将音乐教学与互联网结合起来，拓展学生接受外部信息的渠道，使学生的知识视野变得更加宽广。音乐鉴赏的内容涉及广泛，需要教师借助多媒体辅助教学，提高鉴赏音乐的能力，培养学生的综合素养。教师要培养学生的问题意识，引学生想象、推理，促进学生创新意识的培养。

三、多媒体教学在高中音乐鉴赏课中的运用

1.情境导入，激发兴趣。

多媒体集声音、图像、动画等于一体，能营造乐学的氛围，让学生在这种环境中欣赏音乐、聆听音乐，增进对作品的体验，使自己的感受更为真实，从而提高自己的审美能力。情境的导入方式多样，有图片情境、音乐情境、游戏情境、动画情境、故事情境等。教师可以展示与学习的曲目相关的图片，引导学生进入曲目的情境之中，从而更好地理解作品的内涵，提升学生的审美能力。如在《高山流水志家国》一课教学中，教师播放古琴曲《流水》的视频，让学生体验音乐表现的意境，接着介绍古琴的由来和形制，示范古琴的演奏方法，能激发学生的兴趣，感受古琴的音色，促进学生的感知与理解。又如在《独特的民族风》一课教学中，教师播放《辽阔的草原》教学中，教师呈现有关草原的图片与视频，让学生从音乐作品中感受魅力，将学生带入大草原之中，有助于促进对音乐的审美认知，提高学生的音乐鉴赏水平。

2.情境互动，丰富感受。

教师制作一段与教学内容相关的音频、视频，让学生体验音乐作品，能调动学生的参与热情，感受到学习音乐的快乐。教师可以将音乐与舞蹈、戏剧、诗歌等融合起来，为学生带来不同的感受。如在《西出阳关无故人》一课教学中，教者让学生欣赏《中国诗词大会》徐涛朗诵的《山居为螟》，让学生了解古代诗歌的发展历程、节奏、表现方式、特点，体会古代诗词与音乐的关系，从而感受中国古代歌曲的艺术魅力。

教师要以问题激发学生的鉴赏兴趣，促进学生的思维，引发学生的讨论交流。如在《音乐与人生》一课教学中，教师让学生聆听《草原牧歌》，提出问题：“这首歌中有哪些音乐要素在发生作用？独奏乐器是什么？音乐的情绪怎样？联想和想象到了什么？节奏等形式要素发挥了什么样的作用？”教师以问引思，让学生感受音乐的要素，提高自己的音乐鉴赏能力。

3.交流探究，多元互动。

多媒体教学具有互动性，可以通过电子邮件、教学论坛、Q Q群等方式开展互动交流，让学生成为学习活动的主体，学生可以互问互答，从网络上找寻答案，加深对所学内容的理解。网络互动可以摆脱空间的限制，为学生提供丰富的学习资源，能让学生从多角度思考。如在《独特的民族风》一课教学中，教师将学生分为三组，分别探讨蒙族、藏族、维吾尔族的服饰、饮食、歌舞，感受其民俗风情，学生在搜集资料、交流讨论中有所发现、有所思考，从而培养学生的主动探究意识。

4.体验启发，启发思维。

教师要为学生提供一个适宜的环境，让学生亲历体验音乐情绪、音乐风格的过程，才能引发学生的思考，激发他们的想象力。教师要通过多媒体课件，引导学生欣赏音乐作品，促进审美感知，启发思维能力。如在《京剧大师梅兰芳》教学中，教者如果以传统的音乐磁带播放《看大王在帐中和衣睡稳》，往往只看到咿咿呀呀的“哼唱”，学生难以集中精力去聆听作品，会出现走神的现象。教师运用多媒体呈现梅兰芳的图片，讲述他的爱国故事，让学生了解他的生平。教师再播放其演唱视频，再现他演唱的情境，让学生体验到京剧的唱法，通过有效的比较，能拓展学生的想象空间，引发学生的深入思考。

5.拓展资源，丰富认知。

在音乐教学中，教师运用多媒体技术的信息量大的特点，丰富教学资源，拓展学生的知识面，提高学生学习音乐的兴趣。网络平台上可以下载音乐、视频、动画等资源，扩展课堂学习的内容，提高音乐鉴赏教学的密度。如在学习《京剧》一课内容时，教师从网上下载多样的脸谱图片供学生欣赏，下载京剧选段的视频，提高学生的音乐鉴赏能力。播放李玉刚的演唱视频，体会将京剧与现代流行歌曲相融合的唱法。

总之，在高中音乐教学中，教师要融入多媒体技术，创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知，陶冶学生的情操，提高学生的音乐鉴赏能力。