谈合作学习中的误区和对策

江苏省盐城亭湖新区实验学校 张克平

纵观目前的合作学习的现状，我们不难发现合作学习在教学实践的过程中存在以下三点误区：第一点，合作学习的组织形式存在误区，教师在合作小组成员的分配过程中没有尽可能全面的考虑到学生的学习现状，往往不能将不同学习程度的学生均匀分配，导致小组合作的过程中不能充分的发挥每个人的能力，使得小组合作学习的成效不甚令人满意；第二点，小组合作学习前缺乏必要的准备工作，合作学习是建立在每个学生有自己的想法的基础之上，在每个同学有自己的想法时，通过合作学习则能使得学生之间彼此交流，增加学习的效率，而缺乏必要的准备工作的合作学习则使得学生在合作学习时不能充分的利用合作学习的时间，且重点不突出，次序相对于混乱；第三点，教师对于小组合作学习的评价不够全面，小组合作学习的成果往往是由学生代表汇报，而这类学生代表往往是学习能力较高的同学，这就使得教师在评价的过程中过分强调好学生在合作学习中的贡献，而忽视了其他学生的付出，不但不能完全调动所有学生的学习积极性，在一定程度上还会打击部分同学的学习积极性。因此，针对合作学习过程中存在的这些误区，下文将从巧妙划分合作学习小组，让每个学生感受到合作互动的乐趣；善于设置合作前预习任务，让合作学习的时间得到充分的利用；建立科学有效的评价机制，让每个学生的能力得到最大的体现三方面探讨改变这些误区的对策。

一、巧妙划分合作学习小组，让每个学生感受到合作互动的乐趣

合理的合作学习小组是合作学习顺利开展的基础与保证，在教学的过程中教师如何能够巧妙的划分合作学习小组，让每个学生感受到合作互动的乐趣，从而更积极的参与合作学习的过程中呢？具体的教师可以从以下两点做起：第一点，教师可以针对需要讨论的问题再结合每个学生的特点，在每一个学习小组中尽可能的安排不同学习程度及不同能力的人，这样的安排将使得在合作讨论的过程中每个学生的优点得到最大的发挥，从而使得他们明确的感受到合作学习是集体参与、缺一不可的学习过程，让他们在发挥自己的能力的过程中感受到学习的乐趣；第二点，教师可以在一定范围内让学生自由结合学习小组，这样自由组合的方式往往使得学生能够与可以跟自己合作愉快的学生一起学习，使得学生的合作学习如同日常的组合，让学生少了对于学习的紧迫感，多了自由与愉快，更有利于让学生寓学于乐，当然，这要建立在学习程度与能力分配均匀的基础之上。

二、善于设置合作前预习任务，让合作学习的时间得到充分的利用

有效的合作学习在于合作的过程中每个人各司其职，最大程度的发表自己的观点与作用，这就要求学生在合作学习之前首先得自我做一定的功课，才能保证在合作学习的过程中有话可说，也才能最大程度的利用合作学习的时间。因此，教师在教学的过程中要善于设置合作前的预习任务，从而让合作学习的时间得到充分的利用，例如在《轴对称与轴对称图形》一课的教学时，在课堂合作学习教学之前，教师可以让学生通过自我预习的方式，试着总结何为轴对称图形，轴对称图形的特点以及其特性，并结合生活实践举例说明。通过这样的预习任务，学生在自我预习的过程中将对轴对称图形有一定的认识与理解，在合作讨论的过程中学生可以自由的发表自己的看法，其他同学则可以提出不同的意见与看法，这样的合作学习不仅能尽可能全面的利用合作时间，而且可以让学生更加全面的掌握所要掌握的知识。

三、建立科学有效的评价机制，让每个学生的能力得到最大的体现

初中时期的学生还具有很重的好胜心理，这就使得来自于教师及同学之间的肯定性评价对于他们而言更加具有激励性作用，因此，教师在教学的过程中要善于建立科学有效的评价机制，让每个学生都能雨露均沾，让每个学生在合作学习的过程中的贡献得到肯定的评价，从而让每个学生的能力得到最大程度的体现。建立科学有效的评价机制，需要教师在合作学习的过程中建立一张评价表，让每个学生在评价中所扮演的不同角色都得到体现，通过这样的体现可以让学生清楚的明白自己在合作学习中所作出的贡献，以及这样的贡献对于整个合作学习的顺利完成所提供的保证。通过这样的评价机制表，不仅便于教师清楚明了的评价学生，更重要的是通过这样的表，可以让学生全面的了解自己的能力，以及自己的能力还可以从哪一方面更好的发展，从而更加有效的提高学生的学习效率，让学生的各方面的能力得到最大程度的体现。

小组合作学习是随着教学理念的不断改革应运而生的一种有效的教学模式，在教学的过程中充分的应用小组合作学习将使得学生的各方面能力得到同步的提升，当然，在应运合作学习的过程中教师也要注意其存在的误区，尽可能的做到扬长避短，从而使得合作学习更好的服务于教学的始终。