浅谈班主任的非权力性影响力

河北省石家庄市鹿泉区大河镇城东桥西队小学 李秋菊

班主任作为班集体的“权威人物”，其一切工作都离不开学生，正是在与学生交往的过程中，改善了师生之间的关系。班主任不能仅仅依靠外界赋予班主任的权利而对学生产生影响力，而应该以自己的自身修养、丰富的专业知识、敬业精神、高尚的品德修养和真诚的感情去建立自己的威信。提高工作效率，这就是班主任非权力性的影响力。

一、老师自身情感的感化，即热爱学生

班主任自身对学生有浓厚的感情，热爱学生就如喜爱自己的孩子，这样就会主动贴近学生本身，从本质上看到他们蕴藏在心底深处一切美好的善良的东西，用自己的耐心和爱心，一步一步地把工作做深做细，要让学生认为老师所做的一切是为了他们“自己”，班主任对学生这种浓厚的情感自然而然会让学生受到感染、感动和感化，以此浓厚的情感换来学生对班主任的信任。这样才能形成一种情感倾向，产生一股力量，让学生心甘情愿地接受班主任所传授的思想和要求，提高学生自身的觉悟。

二、老师自身德行的感染，即班主任的思想品德行为

在长时间师生的互相影响中，老师与学生朝夕相处，那么教师的世界观、思想观、对生活社会的态度，老师的理想、信仰、追求，通过自己的言行，就会对学生产生影响。在教师正确的思想道德领导下，学生听到的道理，首先会在班主任身上体现。所以为了使学生获得真善美的影响，尽可能多地给学生正面影响。

三、班主任教育仪态的暗示

在所有学科教师中，班主任的形象在学生心目中应该是最伟大的，老师表现出来的仪态，老师的衣着打扮实际上是心灵的展示，对学生心理上的暗示是非常重要的。因此，为了向学生提供正确的示范，班主任老师的仪态必须有所讲究。

四、教师的才德，即班主任的学识和专长

经过实践得出，教师威信的形成和建立，会受很多因素的限制，而优良的文化素养则是非常重要的一面。知识是联系师生的纽带，所以要想使教师获得更高威信，教师的影响应该渗透到学生的各个方面。

总之，班主任的非权力性影响力越大，其权力性影响力也会越高；反之，他的非权力性影响越小，其就有的权力性影响力也就会越低，严重的话甚至会消失。