在心中种下一颗阅读的种子——小学语文有效阅读指导

福建省三明市沙县城关第三小学 林作桂

语文素养的提高是需要逐步积累的，因此，在小学语文教学过程中，教师要想让学生提高语文学习能力需要让学生在平时的学习中不断增加阅读量和提高阅读质量，一点一滴地积累阅读素材，提高阅读兴趣，增强阅读能力。教师在日常教学过程中要注意营造良好的阅读氛围，使学生在这种氛围中能够提高阅读的积极性和主动性。

一、搭建教室图书角，营造良好课堂氛围

良好的阅读环境可以激发学生的阅读兴趣，因此，小学语文教师要善于利用课堂角落为学生营造良好的阅读气氛，帮助学生提高阅读兴趣和增加阅读量。教师可以在教室的角落布置一个书架，取名为“图书漂流角”，让每个学生将自己阅读过的课外书放在图书漂流角中，这样可以做到学生之间的互通有无。每个学生都将自己看过的课外书放在图书角，也可以从图书角中拿到其他同学看过而自己没有看过的课外书。这样既节约了资源，又增加了学生的阅读量，并且通过这个图书漂流角教师也教会了学生学会分享的道理。在对图书漂流角的管理上，教师可以按照书籍的类别分开摆放，第一层摆放童话类书籍，如《格林童话》《安徒生童话》等，第二层摆放文学类书籍，第三层摆放科技类书籍。这样分类摆放可以帮助学生快速找到适合自己的图书，也让学生对课外书的类别有一个清晰的认识。除了学生之间的分享，教师也可以把自己认为比较好的课外书推荐给学生。一般来说，小学生对于书籍的分辨较差，所选书籍的质量可能参差不齐，而教师推荐的书籍则可以避免这个问题。教师可以选择适合学生阅读的，高质量的书籍给学生，帮助学生更快提高阅读能力。

二、考虑学生学习特点，针对安排学习任务

小学语文教师在为学生安排学习任务的时候要注意结合学生的生理和心理特点，考虑学生的学习特征，有针对性地推荐阅读书目，安排阅读任务。首先，在阅读内容的推荐上，对于一些年龄较小的学生，教师可以安排一些内容简单，容易理解的阅读篇目，而对于一些高年级的学生，教师则可以为学生安排一些内容较为丰富，也富有寓意的阅读书目。这样可以保证学生的学习由浅入深，循序渐进，符合学习规律，从而提高阅读效率和阅读效果。其次，在阅读时间的安排上，教师要根据学生的时间长短安排阅读任务，这样才能最大地提高学生的阅读效率。在平时上课时间，教师应该多安排一些篇幅较短的文章让学生阅读，这样学生可以利用课余时间和放学路上时间进行阅读；在周末休息时间教师则可以适当安排内容长一些的文章让学生阅读；而在寒暑假期间，由于假期时间很长，教师可以安排一些书籍让学生阅读，这样在一个假期学生至少可以阅读完一本书籍。第三，在阅读心得的书写上，在学生阅读完成之后，教师可以让学生书写阅读心得来加深阅读印象。教师要根据阅读内容的长短合理布置心得任务。对于阅读内容长的任务教师可以要求学生多写一些心得体会，而对于内容短小的文章则可以适当减少。

三、推荐每周阅读篇目，组织学生交流分享

学生自我阅读往往带有一定的随意性和盲目性，因此，教师在指导学生阅读上要把握总体方向，多向学生推荐一些适合其阅读的书目和文章。教师可以在每周都为学生推荐一篇适合阅读的文章或者是书籍选段，让学生进行阅读，并且在阅读之后教师要在班级内让学生进行交流分享，在交流中加深学生的阅读印象，增强学生的阅读体会。教师可以在班级内每周举办一次读书汇报会，让学生将本周内阅读文章的心得体会在班级内进行分享。首先，教师可以让每位学生都谈谈自己阅读完文章之后的感受和收获，在每位学生谈完之后让学生开始讨论和相互评价。在这种交流分享中每位学生都可以获得对文章新的认知，从而对文章的印象更加深刻，并且通过这种读书交流的方式也增强了学生的语言表达能力。除了这种传统的读书汇报形式，教师还可以组织多种形式的读书汇报活动让学生之间进行交流。例如，当教师让学生阅读《格林童话》的故事选段时，就可以让学生通过表演的形式分享心得体会。学生可以将童话故事中的情节以舞台剧、舞蹈和小品的形式表现出来，或者教师也可以让学生将每个故事都用画报的形式展现出来，之后教师可以将学生的画报展示在教室后面的黑板上，方便学生欣赏交流。

阅读的过程是学生学习知识和内化知识的过程，通过阅读可以提高学生的语文素养。因此，在小学语文教学中，教师要注重对学生阅读兴趣和阅读能力的培养，通过多种方式激发学生的阅读兴趣，使学生在日常生活中积极主动地参与到阅读之中。同时，在这一过程中教师应该要注意多对学生的阅读进行指导，使学生有计划和有针对性地阅读书目，这样能够最大地提高学生的阅读效率和阅读兴趣，使学生在众多的书籍阅读中不至于迷失方向。