构建高效的小学科学课堂

浙江省浦江县虞宅乡中心小学 赵高翔

在小学生学习过程中，教师为了提高小学科学课堂的效率，从而使学生的学习成绩得到提高，进行了一系列改革，改变原有死板的教学方式，不只是教学生学习理论知识，认识到引导的重要性。教师通过加强课堂上对学生的引导，使学生融入到学习中，从而提高学生的学习积极性，使学生能够主动地对问题进行探索和研究，从而提高学生的学习能力，使学生的创新意识得到培养。这样的教学方式既能减轻教师的教学负担，还能培养学生的学习能动性，使学生逐渐开始重视学习，并融入学习当中，提高课堂听课效率，提高学习成绩。

一、创建教学有效情境

要想提高小学科学课堂的教学效率，需要培养学生主动学习的意识，这时，提高学生的学习兴趣十分关键。教师在小学科学教学课堂上，可以根据所要教授的内容，合理地创建有关的教学意境，使学生对学习的兴趣得到提升，从而使学生在教师的引导下，主动学习科学知识。兴趣是学习学习最好的动力，教师在小学科学课堂上，应该重视这一点，从而借用情境的方式，将学生的注意力引到课堂上，提高学生主动学习的能力。

比如，在实际教学过程中，教师在教授《自然界里的水循环》一课时，课堂任务要求学生认识水在不同条件下的不同状态，于是教师可以根据这个内容，进行意境的合理设置，教师在上课时，首先让学生自由回答，水都有什么样的状态，大家异口同声地说，有气态，液态和固态。随后，教师再问学生，是否知道这三种形态的水是如何变化的，这时候，只有一小部分学生液态的在加热情况下，变成气态，液态在变冷情况下，变成固态。其他不知道三种形态的水如何转变的同学，这时学习兴趣被激发出来，开始在书本上不断地寻找答案，有的还在小组讨论，试图获得答案。这种情境化的教学，激发了学生的求知欲，使学生的学习积极性得到提高，从而融入到学习中，提高了教师小学科学教学的效率。

二、提升教学规范意识

科学的学习，对于学生了解大自然有很大的帮助，其中专业术语的使用，对学生有很大的影响。所以教师在进行小学科学教学过程中，对术语的专业化要提高重视，不能将生活中的常用语带入到小学科学课堂中，教师在平时教学过程中，不仅要引导学习自主学习，还需要要求学生对专业术语表达正确，使学生从小打下坚固的基础，形成良好的学习习惯，从而提高教师小学科学教育课堂的高效性。

比如在实际教学过程中，在学习《自然界里的水循化》一课时，要求学生掌握水的形态以及专业术语，于是教师在课堂教学过程中，应该注重学生对专业的理解，避免学生将生活中的口语带到课堂中，及时纠正学生不正确的术语，加强学生对“蒸发”“凝固”“遇热”等词汇的理解以及记忆，并让学生在课下多进行抄写练习。上课时多多提问有关专业术语表达方面的问题，使学生在不断学习中掌握术语的意义和用法，使小学科学教学的规范性逐渐得到提高，使学生学习科学知识更加的规范化和正规化，从而使小学科学教学课堂高效地进行。

三、营造教学宽松氛围

小学科学教学的目的是使学生能够对身边的自然事物有一定的了解，这不仅需要学生熟知课本上的知识，还需要有丰富的想象力，敢于大胆想象，主动探索的精神。许多教育学家通过实验得出结论，宽松愉悦的教学氛围，对于提高学生的想象力有很大的促进作用，相比枯燥的课堂教学，学生在宽松愉悦的教学环境下，更能主动融入到学习中，积极发言，逐渐使自己的思维得到发散，从而提高创新能力，提高学生的探索精神，教师在此过程中，小学科学教育的教学效率也得到了提高。

例如，在进行“空气污染及其防治”一课的讲解过程中，教学为了给学生营造宽松的学习环境，促进学生的创新能力，于是采用多媒体的方式，将教学有关的内容，以图片和小视频的方式呈现在学生眼前，让学生通过多媒体播放的内容，加强对空气污染的理解，从而了解空气污染造成的原因和给人们带来的危害。在学生研究的过程中，不知不觉提高了学生的创新能力，使学生的思维能力得到提高，这种宽松的教学模式，对学生的代入感很强，能够使学生快速融入学习之中，进而不断思考，提高创新意识，活跃课堂气氛，使小学科学教育高效地进行。

小学科学教育在学生成长的过程中必不可少，为了使学生能在小学科学教育中，提高学习能力，激发学生的积极性，使教师课堂教学更加的高效性，小学科学教师对传统的教学方式进行了一系列的改革，对原先古板的教学理念进行了创新，将引导学生学习作为教学的主要目标。使学生能够主动地融入到学习中，从而使小学科学教学课堂更加地贴近生活，气氛变得越来越融洽，在这种生活化的教学方式下，小学科学教学的课堂效率得到了很好的提高，学生的学习能力有了很大的进步。