注重培养学生能力 提高学生综合素养——浅谈班主任管理班级的策略

广东省平远县第一小学 张瑞莲

在小学中所培养的能力是学生日后一切发展的根基所在，通过科学合理的管理方法能够有效促进学生提高其综合素养。传统的班级管理方法仅用单一、片面的管理方法，有着容易淡化师生关系，带入班主任过多的主观判断等不利因素，难以满足不同学生的不同进步需求。而合理的管理班级，对提高学生综合素养有着至关重要的影响。

一、合理管理班级，提高学生素养

班级不仅是学生学习、生活的场所，更是学校对其进行管理与教育的基本单位。班主任作为学校管理学生的媒介，对班级的管理具有不可推卸的责任和义务。现如今随着教育改革的不断深入展开，管理班级的方法模式也需要顺应时代的更迭更新换代。采取科学而合理的管理方法，能够有效促进班级团结，营造良好的班级风气，激发学生学习积极性，锻炼学生的团队合作等能力，培养小学生的综合素养。

二、传统班级管理方法的弊端

1.没有有效组织，缺乏凝聚力。

在传统班级管理的过程中，班主任的管理和组织起到极其重要的作用。班级活动的组织领导是班主任的主要任务之一，而班主任没有足够的组织能力做到面面俱到的情况下，容易使整个活动缺乏纪律性和凝聚力，小学生受到的不利影响将会是深远的，因此班主任对活动方式和活动本身的有效性和多样性都要加以重视。

2.难以管理班级进行发展。

传统的管理办法理念手段太过单一片面，错误地认为班干部常常都和大多数学生的学习和生活有着匪浅的联系，简单地将班级管理的大多数任务都交由班干部去完成，但现实证明收效甚微。而这些没有班主任正确的管理与带领，仅靠小学生自身是难以实现的。班主任如果没有做好管理者的角色，不能为班风的建设、学习氛围的改良等作出相应科学合理的计划方案，对班级干部人选的正确选择，对班级各项任务进行有针对性的规划等，没有发挥班主任的管理作用，班级就无法有效地发展。

三、优化班级管理的对策

稳定的传统管理方法也意味着难以进步，部分班主任仅认为管理班级就是找到方法能够治住学生，而忽略了引导学生的方法等，从而也导致了学生难以发挥其主观能动性，仅仅是对老师的话言听计从。班主任顺应其本性，以适合的疏通方式，提升学生的自主探究、实践动手等能力，从而有效培养其综合素质。

1.建立科学的制度。

所谓“没有规矩不成方圆”，小学生的是非判断能力还没有达到完善的年纪，科学合理的制度建设，有助于培养学生的是非观，并能建立积极班风。一般学校都有校规，但那是对整体学生而言，管理目标精确到一个学生时规范的内容就显得宽泛了。而班规制度的建立就是为学生量体裁衣，但对于哪些规矩的建立和惩罚力度需要班主任根据自己班级具体情况而定，有的班级以表演的形式，在锻炼学生能力的同时让其以后遵守班规，取得了不错的成果，并对班级的发展起到了一定的作用。

2.班主任带头树新风。

建立积极的班风不仅是靠规章制度就能实现的，班主任需要以身作则。一位著名的教育家曾说过“教师的个人榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”。班主任的形象就是学生模仿的样本，要管理好班级，首先班主任要“深入民心”，让学生看到正确的榜样，从而认清自我进步方向。班主任做好学生的榜样，在树立良好班风的同时，也有效地促进学生向班主任靠齐，提高自身的综合素质。

3.做好班干部建设。

班主任除了工作还要操劳生活琐事等，难以做到对所有班级的事物都亲力亲为，至此，班级干部的选举对班级的管理至关重要，优秀的班干部能大幅提高班级管理的效率。但并非像传统管理方法中，仅仅是班主任根据主观判断学生的能力来直接选择的，科学合理地选举班干部也可以成为对学生的一种鞭策。（1）民选。班主任一人独断班干部的选举难免会让部分学生心生不服，而采取民主投票的方式，顺应“民意”，解放小学生的天性。促使以后的班级管理顺利无阻。（2）竞争。在班干部的选举中引入竞争机制，让学生毛遂自荐，再通过民意投票，让学生彼此间相互竞争，从而激发学生的斗志，推动学生提高自身综合素质。（3）轮换。班干部的轮换机制除了给没有当选的学生动力，调动他们提升自我的积极性以外，也是给当选的班干部压力，避免其建立一劳永逸的心态。

4.开展班级活动，提高道德意识。

道德意识是教育改革盛行的今天所关注的一大重点，是学生综合素质中不可或缺的一部分。班主任积极管理开展道德意识方面的班级活动，增强班级凝聚力的同时，能有效提高学生的道德素养。例如某小学从道德素质为着眼点，以班主任为组织纽带，开展了一系列关于“文明道德从我做起”“讲文明、树新风”等活动，给学生设计了与其生活密切相关的探究性课题，不仅锻炼了学生的自主探究能力，还将道德意识潜移默化地渗入学生心中，塑造正确的世界观、价值观和人生观，从而逐步提高学生的综合素质。

管理班级没有固定不变的策略，班主任对班级的管理方法也要与时俱进，根据自己班级的特殊性量身定制一套科学合理的班级管理策略才是最适合自己班级的管理方法。提高了班级管理水平，也就变相促使了学生的进步和综合素质的提高。

[1]姚成荣.班级管理工作新论[M].中国社会科学出版社，2003.

[2]李伟胜.班级管理[M].华东师范大学出版社，2010.

[3]楚有猛.提高班主任班级管理能力促进学生全面发展[J].中国职工教育，2014(20).