初中数学课导入八法

■ 吕春兰

一、情境导入法

情境导入法是指教师通过形象生动的语言开展情境描述或向学生讲解具体的问题情境，鼓励学生的探究思考心理，引发其求知欲和主动解决问题的积极性。

二、设疑式导入法

根据学生渴望追根溯源的心理特点，设疑式导入法应运而生。该种导入法是指教师在课程开始的初始阶段就抛出一些疑问来设置悬念，引发学生积极思考，激发学生渴望得知最终结果的浓厚兴趣。

三、直接导入法

直接导入法，顾名思义就是一上课就开门见山地提出问题的方法。例如：在讲《平行四边形的性质定理》时，我先将定理的内容写在黑板上，然后让学生分清已知，求证后，师生共同证明。

四、类比导入法

类比导入法就是讲解新知识时先复习与它相类似的旧知识，从而得出新知识的过程，使学生能从类推中发现新旧知识的相似性，从而更好地掌握新知识。在教授相似三角形的知识时，可以通过回忆全等三角形的知识来进行类比学习。通过类比，帮助学生学习相似三角形的知识。

五、童谣、诗词导入法

第一，童谣导入法。童谣具有知识性、趣味性、可唱性等特点。在课堂教学中，合理巧妙地运用童谣的特色，能够极大地激发学生的学习积极性，使学生能够由浅入深地进行知识学习，从而提高学习效率。

第二，诗词导入法。中国的很多诗词文藻优美、浪漫清雅，诗词内也隐含了很多的知识经验。合理利用诗词进行课堂教学的导入，能够使学生在良好的艺术气息和基调中，开始对课堂所授知识的学习。

六、温故知新导入法

温故知新，顾名思义即是引导学生从已掌握的知识中总结规律、研究规律，进而从提炼出的规律出发，自然而然地获得新知识，从而将新旧知识进行有机的整合。例如：在进行《梯形》的课堂导入时，我将矩形、正方形、菱形以及平行四边形在黑板上画出，并让学生分别说出这些图形的定义以及其性质，然后让学生归纳总结出这些图形所具有的共性。与此同时，将梯形和以上图形的特点有机地整合起来。这样既加深了学生对旧知识的理解，也加快了学生对新知识的掌握。

七、故事导入法

奇闻轶事生动有趣，合理利用有趣的故事来营造适宜的情景能够极大地激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性与主动性，从而加深学生对所学知识的记忆。

八、动手实践导入法

俗话说“实践出真知”，让学生通过亲自的实践操作，在自己动手动脑的过程中探索知识，发现知识，进而掌握知识，就是动手实践导入法的意义。在讲授“三角形三个内角的和为180°”的知识点时，为了加深学生的印象，我引导学生将三角形的三个内角分别剪下来，并将三个内角拼接在一起。学生在亲自动手实践的过程中理解并掌握这个知识点，并在这个过程中体会发现真理的乐趣。

教学导入是课堂教学中引入知识讲授的关键环节，教师要合理规划和把握课堂开始的前几分钟。教师根据所要讲授的知识点，选取适当的课堂导入方法，通过学生喜闻乐见的形式来导入知识的学习，能提升学生的参与度。