高职“高等数学”课堂有效管理策略

在高职“高等数学”课堂教学中，教师不仅仅是把基本的知识点教给学生，还有一个任务是“管”，也就是说教师要有课堂驾驭能力，能协调、控制好课堂中各种教学因素，使课堂形成一个有序的整体，从而保证教学目标顺利实现、教学活动顺利进行，保证教学效果和教学质量达到预期。这就需要教师做一个优秀的课堂管理者，通过采取各种活动和措施，有效利用时间，创设出良好的学习氛围，提高学生的课堂积极性，从而提高教学质量，保证学生学习效果。

一、高职“高等数学”课堂管理现状

不同的教师对学生的要求和管理方式也各不相同，有严有松，如何做到松弛有度，教师要充分发挥个人的智慧把握好这个度。在日常教学管理和听课的过程中，笔者发现在高职“高等数学”教学中普遍存在以下课堂管理形式：

1.纪律严明型。不少教师把课堂管理认为是课堂纪律管理，有这类认识的教师习惯管好课堂秩序，维护课堂上教师的绝对权威。特别在“高等数学”课堂上，不少教师要求学生上课不能迟到早退，课上不能玩手机睡觉，希望台下鸦雀无声，确保教师的声音传递到教室的每一个角落。实际上，课堂管理的任务是多元化的，不仅是课堂纪律的管理，还包括课堂人际关系管理、课堂环境管理等方面。[1]在只注重课堂纪律管理的情况下，容易造成整个课堂死水一片，学生是不说话了，保持绝对安静了。实际上，课堂纪律是维持了，课堂教学却变成了教师在唱独角戏。这种依靠教师权威强制要求学生服从的纪律严明型管理方式，很容易引起学生的反感。虽然教师认为严是爱，是为学生好，实际上学生根本不买账，对教师的评教结果往往不尽人意，教学效果也一般。

2.放任不管型。高职“高等数学”课程教学内容比较多，课时又比较少，很多教师为了完成教学计划，基本上在讲台上自演自说。在普遍大班授课、班级人数众多的情况下，教师一个学期下来认识不了几个学生，更别提了解学生的掌握情况。而高职学生本身自控能力就弱一些，觉得高等数学内容难，再加上教师对学生课堂行为很少干涉，很多学生就放任自己，上课迟到早退、课上睡觉说话玩手机等现象比比皆是。这种宽松的课堂氛围表面上好似给了学生充分的自由与尊重，实际上课堂教学目标往往难以达成，课堂教学效果也不理想，最终严重影响课堂教学质量。

3.和谐互动型。理想的课堂管理状态下，教师是课堂问题的解决者，更多地关注学生的情感和需求。教师的课堂管理在严和松之间找到合适的平衡点，形成师生间的和谐互动交流，使课堂环境动静结合，课堂氛围积极融洽。高职学生学习习惯较差，自我约束能力弱，他们更渴望得到认可、鼓励和赞赏。和谐互动的课堂管理模式强调以学生为中心，多给学生鼓励和指导，帮助学生树立学习的信心，激发学生学习的兴趣，使学生感受到教师对他们的关注、关心，从而激发学生内在的学习动力。

二、课堂有效管理目标

在各种课堂管理形式中，纪律严明型和放任不管型比较容易实现，对教师来说会比较省力，但是学生学习的效果就往往不尽人意了。作为教师，不能把课堂管理简单认为是维持课堂秩序。作为有效的课堂管理形式，理想状态下是一种和谐互动型，以学生的主动学习和健康发展为目标。具体表现在以下几个方面：

1.具有积极向上的课堂氛围。有效的课堂管理追求的是课堂气氛的民主和主动，教师注重关注学生的情感需求，鼓励学生积极向上。课堂氛围和谐民主，不搞一言堂，是课堂有效管理的基础性目标。

2.能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。课堂管理的目标不是把课堂管死，而是要让课堂“活”起来，让学生对教学内容感兴趣、愿意听。有效的课堂管理需要教师采取有效的活动去激发学生的学习兴趣，提高学生的关注度，从而提高课堂教学的效率。

3.能以学生为中心，促进主动学习。课堂管理的最终目标是以学生的自我管理为目标，形成学生愿意学、主动学的内驱力。通过有效的课堂管理，促进学生主观能动性的发挥，最终形成自律，实现内在控制。

三、课堂有效管理实现途径

高职“高等数学”课堂管理要实现以上有效课堂管理目标，需要教师研究课堂管理策略，采取积极的应对措施。

1.制定课堂规则，规范课堂行为。课堂纪律虽然不是课堂管理的全部，但也是课堂管理的有机组成部分。和谐的课堂氛围需要良好的课堂纪律。课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，教师应在学期之初制订好课堂规则。课堂规则表述要简短、明确，容易记忆，同时要操作性强。在制定的过程中可以采取问卷调查、学生参与讨论等形式，共同确定课堂规则的内容，这样可以提高学生的自主性。因为是学生自己参与制定的，哪些行为在课堂是合适的，哪些是不合适的，他们会更加清楚，也会更愿意接受和遵守。有了合理的课堂规则，方便学生规范自己的课堂行为，形成良好的课堂纪律，从而确保教学目标顺利实施，进而提高教学效果和质量。

2.增强教学魅力，吸引学生参与。规则制度对于学生而言只是外在的约束，教师要想有效地管理课堂。首先要注重自身修养，提升人格魅力。平时可以在仪表、仪态、语言、行为等方面加强修炼，增强个人亲和力；其次，要以身作则，以饱满的工作热情和认真的工作态度感染学生；最后，要研究教法，精心组织课堂教学。课堂纪律研究专家库宁认为，成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生。[2]如果教学内容乏味，教学手段单一，学生的注意力就容易涣散，学习效果就会打折扣。“高等数学”教学内容往往比较枯燥，更需要教师精心进行课堂设计，采用多种教学方法去激发学生学习的积极性。比如在讲解抽象概念时可以从实际案例出发，增加知识的应用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。在教学方法上要多采用情境教学、案例教学、讲练结合等方法，让学生积极参与到课堂教学中，从而实现课堂的有效管理。

3.架构沟通渠道，促进师生交流。沟通是课堂管理的前提，在相互的沟通交流中建立和谐的师生关系，有助于良好课堂氛围的形成。首先，教师要创新沟通渠道，在课堂上给予学生发声的机会，允许学生出错。面对课堂问题行为时，不能简单粗暴地批评和制止，要经常换位思考，想想学生问题背后的原因。其次，要加强教学沟通，让学生明确课堂教学的目标和教学活动意图，参与到教学活动中。

4.采取正向激励，帮助学生形成自律。教师在进行课堂管理的过程中必须关注学生的需求。高职学生经历了高考的挫败，更渴望得到认可和尊重。在课堂上，教师要多鼓励、少批评，多进行正面激励。通过积极向上的激励措施，使规范的课堂行为再度出现。“高等数学”课程内容难度大，学生容易有畏惧心理，教师在课堂管理中要多鼓励、认同，对于他们每一个小的进步都要及时赞赏。通过教师的鼓励和引导，让学生看到自身的进步，不再畏惧“高等数学”，从而激发学生的主动性，自己将好的课堂行为坚持下去，形成自律。

5.借助信息化手段，提高课堂管理效率。高职学生在学习“高等数学”时往往会觉得比较困难，教师考核时要避免一考定终身。通过改革考核方式，体现全面考核和综合评价，评价涵盖学生的知识、能力和态度，并突出能力考核。这种既有形成性评价，又有终结性评价的评价方式，可以通过对学生平时的过程考核实现，课堂上学生的出勤、课堂表现、学习态度等都可以作为考核的对象。这就需要教师不仅仅是讲授某个知识点，还需要观察、记录学生的表现。随着信息化技术的发展，各种云课堂、超星学习通、蓝墨云等网络平台纷纷呈现，拿出手机就可以实现5秒点完名。教师可以采用信息化手段进行课堂管理、教学互动和教学反馈，并根据学生的课堂反馈及时调整教学内容和教学策略，提高课堂管理和学生学习的效率。

总之，课堂管理是课堂教学工作的重要组成部分，有效的课堂管理是课堂教学活动顺利进行的保证。教师在课堂管理过程中要以促进学生的发展为有效管理目标，积极探索课堂管理策略，不断挖掘适合高职学生的课堂管理途径，通过有效的课堂管理，构建积极向上的课堂氛围，不断提高教学效果和教学质量。