“支架式”教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析

（西藏自治区昌都市江达县第二初级中学 西藏昌都 854100）

一、“支架式”教学的定义

“支架式”教学是一种以学生为中心的教学模式。所谓“支架”，最早来源于建筑行业，人们在建造房子的时候在一些高不可及的位置需要搭设支架，也可以理解为生活中常见的“脚手架”，一旦工作完成，脚手架会随之拆除。因此，“支架式”教学从表层意义上讲具有“支架”的一些特点。比如根据不同的任务构建多样性的支架；“支架”只为学生提供暂时性的支持和帮助；支架搭设应符合学生的认知水平。本文认识，“支架式”教学的重点是构建“概念框架”，帮助学生加深对英语的理解，分解学习任务，降低学习难度，从而达到学生自主学习的目的性。[1]

二、“支架式 ”教学模式的作用

首先，“支架式”教学以学生为中心。搭讪支架的目的在于解决学生的问题，自然应当以学生为中心，实现的是传统的教师中心向学生中心的转变。学生不再是被灌输知识的对象，而是通过“支架”的支撑，渐渐对知识有了更深刻的理解，渐渐脱离“支架”，使用自我认可的学习方法学习。其次，在“支架式”教学模式下，教师的作用更加重要。教师的导向作用被放大，更多的精力被放在引导学生学习，帮助学生解决问题上；积极发现问题，对学生错误进行诊断和纠正；桥梁作用，教师不再是课堂的垄断者，不是将全部精力运用在知识灌输上，而是一个协调者、答疑者，为学生提供丰富的信息，这样教师的工作实际上是减轻了。第三，挖掘学生潜力，提高学习兴趣。知识海洋无穷无尽，求学路上到处坎坷，有些东西并不是学生身体力行便触手可及，需要教师为学生搭设支架，就像爬梯子一样，轻松达到至高点，摘得知识硕果。[2]

三、“支架式 ”教学模式在初中英语阅读上的应用

1.搭设阅读情景支架

教师可以根据每一单元学习的内容来搭设情景支架，但根据最近发展区理论，搭设情景支架同时应注意学生的个体差异，要为不同的学生搭讪不同的支架。在初中英语阅读教学中，搭设情景支架通常以活动设计为宜，比如各种讨论活动、问答活动等。当然，计算机辅助教学手段也是不可或缺的，通过计算机辅助教学，提高学生的积极性与主动性。比如针对慈善的一项主题活动，要求学生了解慈善机构以及体会现实的贫困生活。首先，教师可以在多媒体上展示慈善机构的图票，以及世界比较著名的慈善机构，然后提出一些问题。

Questions：

a）Who does ORBIS help?（Blind people）

b）What does UNICEF do?（To help the poor children）

c）What does World Wide Fund for Nature do?（To help and protect wild animals.）

问题是课堂上不可或缺的一个环节，在设置情境过程中，教师要设置有一定层次性的问题，循序渐进地激发学生的兴趣和思维，不断提升课堂氛围，既提高了学生探究问题的能力，又使其基础知识得以巩固和加强。只有在不断设疑→释疑→再设疑→再释疑的过程中，学生的思维、视野才能被强化，科学的“支架”才算成功。

2.搭设内容支架

英语课本内容非常丰富，课堂上教师不仅要让学生阅读和理解，还要帮学生口头复述课文，整体再现语篇。对于初中生而言，复述课文几乎是不可能的，但如果有了教师量身定制的“支架”，情况就会大不相同。比如在学习一个篇章时，教师可以将一些重点信息和语言做成“支架”，让学生根据这个“支架”组织语言，实际教学发现，大部分学生根据“支架”完全可以有条理地完成课文复述。通过“支架”搭设，学生对课文有了更深的，同时将重点和语言内化。此外，在课堂上教师要善于将合作学习、探究学习融入进去，在学生复述的时候允许组员进行提醒，或者重新组织句子以使表达更准确。如果学生有不同的意见，鼓励他们提出来并进行讨论，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，大家只有齐心协力，才能使思维和智慧得到最大限度开发。

3.搭设语言支架

初中学生对词汇的运用能力不强，他们只会用只言片语解释问题，思维被严重禁锢。搭设语言“支架”，让学生依靠语言“支架”快速表达，从而提高语言的表达能力。比如，在多媒体上展示一组图片，配以英文Work in a group of four to show your ideas on how to deal with this trouble.然而提出问题If you happen to see the theft，what will you do at that scene?设置这样的问题，学生根据问题和“支架”中提供的重点信息，甚至还有一些可选择的词汇，学生就能比较轻松地进行表代用品。初中课本信息量不大，学生学习的局限性很强。对此，教师可以利用拓展阅读材料搭建拓展主题支架，提升学生语言输出的质量。

总之，在教学策略上，“支架式”教学是一种高效的教学模式。教师通过情境、内容、语言为学生搭设“支架”，让他们认为本来无法完成的任务变得浅显易懂，不仅巩固了基础知识，还提高了学习兴趣，敢于尝试和挑战，这才是最重要的。