如何加强小学语文阅读教学的思考

（湖南省衡阳县石市镇明星小学 湖南衡阳 421254）

小学语文阅读在小学语文教育中占据着极其重要的位置，因为就小学生的发展特点和对接受知识的程度来说，阅读是一切获得知识的源泉，例如小学生的识字，只有先会读这个字，知道这个字怎么念，才才能掌握这个字，才能会写，会背写。在课文的背诵中也是如此，只有先会阅读课文，才能了解课文的大致内容，才能理解，才能在理解的基础上去背诵，才能举一反三。所以说阅读是小学生获得一切知识的源泉和开始，加强小学生的阅读训练至关重要。

一、加强情景阅读，提高小学生的阅读兴趣

在传统的语文教育中，大部分以课堂为局限性，这样虽然能让学生们暂时掌握教师所讲内容，但是不利于学生们的课后理解，因为学生是被动接受知识而不是主动接受知识。在新时代的语文教育中，要人性化，然学生们学会自主学习。而阅读，就是自主学习的主要途径之一。[1]

所以教师要为孩子们创建阅读情景，简单地说，就是让学生们阅读时“有感觉”。例如，在人教版小学语文教材中，学习《北京的春节》这篇课文，教师可以利用多媒体播放一些可以渲染春节气氛的音乐和视频，来让学生们有一种置身其中的感觉，可以全方位的让学生们感受老北京春节时候的那种热闹，让学生了解老北京当地的民色特色。有了这样的阅读情景，学生很快就可以融入到情境中去，而不是只是通过书中枯燥的文字了解课文，这样的阅读方法可以让学生们对阅读更加有兴趣，让学生的阅读更加专注，也可以很快的提升学生的阅读成绩和阅读水平。[2]

二、将小学语文课本作为阅读的根本

语文这个学科充满了人文气息和人文精神，同时，也充满了智慧。在新课改的不断推进下，语文学习已经不再局限于课本中的阅读，而是深入到各个方面。拓展阅读不仅能增加小学生的知识面，而且能够增加小学生对于学习语文的兴趣。想要学习好语文，感知能力是必不可少的，因为想要理性认识事物的首要前提就是要对事物有着感性的认识，而阅读能力，就可以增强学生对事物感性的认识。要想提升小学生的阅读水平，就要从和小学生根接触最多的语文课本中着手，小学的语文课本是最权威最全面，最适合小学生的读物，是通过多层审阅审批之后收录到小学课本中的文章，里面大多为著名教育家的著作，对小学生的身心发展起着至关重要的作用。

对于小学生来说，想要拓展课外阅读，首先要把课本中的课文进有效的阅读，因为能够入选小学课本教材中的课文都是经过教育部自己甄别才入选的，为了要符合小学生身心发展需求，适应小学语文的发展。所以，教师在教授课本上的课文时，一定要立足于小学生对于语文这门课的需求，让学生们喜欢语文，这样才能激发学生学习语文的兴趣，让学生们爱上阅读。例如，在小学语文人教版语文教材中，在学习阅读的文章《她是我的朋友》中，教师可以让学生分成小组，有感情的朗读课文，通过对课文中人物心理活动的把握，来更透彻的感悟课文中主人公的想法。在课堂中分小组讨论，文中的“阮恒”是个什么样的人，然后通过讨论，让学生们学习文中主人公勇于奉献的精神。

三、适当增加学生的阅读时间，满足学生多样化阅读需求

目前的应试教育总是把学生的时间规定的满满的，学生们看似过着充实的生活，实则很枯燥，因为他们除了学习课本上老师所讲解的内容，还要完成老师布置的大量的课下作业，或者放学后又被家长叫去补习奥数之类，根本没有时间进行课外阅读。而在素质教育的大背景下，学生只学习课本上的内容是完全不够的，小学正是学生好奇心特别重，接受能力最强的时期，所以完全依赖于课本上的知识，孩子的潜力不会被完全挖掘出来。这个时候就要家校合作，把学生的时间还给他们。

例如，在学校中，教师不要把大量的时间用于做练习，考试中，这样长此以往，不仅会打消学生学习语文的积极性，而且不利于学生的全面发展。建议在学校有条件的情况下，为学生专门成立图书阅览室，里面收录多种小学生适合看的课外书籍。如果学校没有这个条件，语文教师每周至少拿出一到两节课的时间给学生们，让他们可以自己带课外书籍，也可以学生之间成立阅读兴趣小组，成员交换看书，这样不仅激发了学生们的阅读兴趣，拓宽了他们的知识面，还让他们在阅读中得到了身心的放松。一举多得。

四、增强教师素质，充分发挥教师的引导作用

在小学语文阅读的教学中，教师的作用是非常强大的，阅读的主要目的是让学生了解课文，理解课文中作者想要表达的思想感情，但是小学生的思想发展还不完全，需要教师的引导和示范，这时候教师就要发挥示范作用，为学生们进行演示阅读课文，首先，教师要有感情的朗读课文，这就需要教师充分理解课文中所表达的感情，例如在《火烧圆明园》中，教师就要了解这篇课文的写作背景，是在八国联军侵华时候所犯下的罪行，在读到“不可估量的瑰宝”这里的时候，一定要语速加快，抑扬顿挫，读出沉痛感，在教师进行朗读之后，学生齐读，这样就能让学生迅速融入感情，从而快速理解课文。

结语

综上所述，在小学语文阅读训练中，一定要从课本中入手，其次是增加学生课外阅读的时间，为学生创设情境教学阅读的模式，让学生充满阅读兴趣，还要发挥教师的示范作用，让学生快速融入感情，从而快速理解课文。