初中英语写作课有效教学初探

（广东省清远市田家炳实验学校 广东清远 511500）

引言

凡是能够促进学生发展，实现预期教学效果的教学可称为有效教学，它追求在单位时间内想方设法让学生获得发展的效率，有效教学关注“有效输入和有效输出”。根据义务教育英语课程标准的要求，考查学生英语写作能力主要包括以下三个方面：语言能力，语篇能力，策略能力。因此，我们必须要从以上三个方面着手研究，探索有效的教学方法，帮助学生克服写作困难，不断提高学生的英语写作能力、以全面提高学生的英语综合运用能力。[1]

一、初中英语写作课有效教学的概念和意义

1.怎样才算是一节有效的英语写作课

一节有效的写作课，包括有效的写作输入和有效的写作输出。有效的写作输入取决于教师课前的准备是否充分。为了能给学生提供有效的写作输入，教师在备课时，就要研究学生的年龄特点，心理特点以及英给基础，选取适合学生的对应教纲要求的写作词汇、写作句型等，以帮助学生实现有效的写作输出。在提高写作课的有效性与趣味生方面，教师课前对学生的充分了解与研究显得尤为重要。同时，教师在课堂上及时发现间题并适当给予学生帮助，也是实现学生有效的写作输出的必要条件。学生有效的写作输出是检验写作课有效性的标准。总之，一节有效的写作课离不开有效的写作输入，学生有效的写作输出是检验其的标准。[2]

2.实现英语写作课的有效性是全面提高学生英语综合素质的重要组成部分。

学生的英语综合素质包括听、说，读、写方面的能力。其中难度最大的就是写方面的能力。学生的英语综合素质是否上了一个新的台阶是检验其写作能力的一个重要标准。学生英语写作能力的提高，离不开老师的启发与指导。因此，提高英语写作课的有效性，是提高学生英语写作能力的关键，也是全面提高学生英语综合素质的必要条件。[3]

二、提高初中英语写作课有效性的具体措施

1.消除学生的畏难情绪，注重学生写作基本功的训练

初中阶段的学生，普遍存在词汇量不够丰富、地道，遣词不能准确表达自己的思想、写中国式英语等问题，对写作有畏难情绪。有些基础相对薄弱的学生，甚至想放弃。其实，学生在写作中存在的各种问题与教师在日常教学中忽视对学生写作的培养有直接关系。教师往往将教学精力放在词汇、语法以及阅读理解上，课堂上留给写作技能训练的时间少之又少。写的训练应贯穿于整个教学的全过程，寓写于词汇教学中，寓写于听说训练中，以读促写，才能真正全面提高学生写的能力。教师只有注重学生听、说、读这些写作基本功的训练，并把写作技能训练贯穿于其中，才能提高学生写作能力，从而增强学生自信心，才能帮助学生逐步克服畏难情绪。写作基本功离不开单词、词组，习惯用语和重点句型。课堂上，教师应引导学生记忆单词、词组、习惯用语和重点句型。教师应教授拼写技能，使学生打好单词基础，避免学生在写作时用词匮乏。教师可利用英汉互泽练习，提高学生遗词造句的能力。学生需要学习和练习如何把单词组织成结构良好的句子、段落和篇章的技巧。方法之一是平行写作，学生可以根据一 个写作模式或范本，写出类似的句子。平行写作这种方法，既强化了正确语法的使用，也使得写作的复杂性得以简单化，巩固了学生的写作是本功。[4]

2.写作训练与其他形式的训练有机结合

在基于理解的英语教学设计的内容选择上，就要同时兼顾语音、词汇、语法、交际功能等知识内容，采用听、说、读、写融为一体的教学设计的原则，实现教学的整体效应，促进学生对语言的全面理解。大量的听，说、读训练，能够促进写作，帮助学生积累语言素材。课堂上，听说训练与写作训练有机结合，有助于写作情境的创没和学生语感能力的培养，有助于促进写作。阅读训练与写作训练有机结合，比如短文改错，完形填空等，有助于避免中国式英语的出现，同时，丰富了学生的语言素材，促进了写作。[5]

3.开展交流式的写作评价

课堂上，教师引导学生开展交流式的写作评价，有助于增强学生的学习积极性和写作积极性，从而促进写作。三维语感教学法认为，自主学习能力培养需要在课程设置，教学设计上有系统的安排，并通过定期评价，引导学生自主反思，从而形成正确的成就归因，进一步激发他们自主学习的动力。课堂上开展交流式的写作评价，有助于学生自主学习，促进写作。

结语

英语写作教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，学生写作能力的高低是检验学生英语综合能力的一个重要指标。因此，我们必须重视英语写作教学的课堂有效性。