浅析情境教学法在初中数学教学中的应用

（山西省晋中市祁县第三中学 山西祁县 030900）

一、情境教学法在初中数学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

卢梭曾说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”，这句话突出了兴趣在学习中的重要作用，但是教师在日常教学中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样会影响学生的参与度，还会在一定程度上降低学生的学习效率。这时教师积极使用情境教学法能够有所改善这样的问题。这样能够让教师对教学方法进行创新，并将学生的兴趣爱好作为开展教学活动的重要内容。针对这样的情况，教师应该积极使用情境教学法。[1]

2.有利于提高学生的认识能力

学生在学习的过程中出现学习效率低下的问题，这样不仅会影响教师的教学进度，还会在一定程度上降低学生学习的积极性。学生出现这样问题的主要原因就是教师的教学方法未能从根本上提高学生的学习效率。这时教师积极使用情境教学法就表现出了巨大优势。这样能够降低教师的教学难度，还能将相关知识渗透到教学当中，实现提高学生学习效率的目的。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将情境教学法与初中数学教学进行有效地结合。

二、情境教学法在初中数学教学中应用的有关策略

1.积极使用多媒体设备，创设多媒体情境

教师在教学的过程中积极使用多媒体设备能够给学生带来直观的认识，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该充分使用多媒体设备，积极创设多媒体情境。[2]

例如教师在教学《线段的垂直平分线》的时候就体现了这样的内容。首先，教师利用信息技术将线段的垂直平分线制作成Flash动画的形式；然后，教师在教学的过程中利用多媒体设备展示动画内容，并对学生说“下面请同学们仔细观看动画中内容，在观看之后说一说你们的认识”。这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，学生认真观看动画中的内容，在观看之后，就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“线段垂直平分线上的点和这条线段上两个端点的距离相等”，还有的学生说“和一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上”。这样的教学方法比传统的教学方法更加直观和清晰，同时增加了教师与学生之间的互动。这时教师重新播放动画内容，并对学生说“同学们看一下有什么新发现吗”。学生认真观看之后，学生一大声地回答说“线段垂直平分线可以看做是和线段两个端点距离相等的所有点的集合”。这样不仅提高了学生的认识能力，还在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

教师在教学的过程中通过让学生观看图片内容的方式充分使用多媒体设备，创设多媒体情境。这样能够让学生更积极地参与到教师开展的教学活动当中。

2.充分使用生活化教学法，创设生活情境

教师在教学的过程中积极使用生活化教学法不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上为学生营造良好的学习氛围。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该充分使用生活化教学法，有效地创设生活情境。

例如教师在教学《图形的平移》的时候就体现了这样的内容。首先，教师向学生讲述生活中的小故事“小明和父母出去郊游，爸爸开车在笔直的马路上，小明在马路边的凸透镜中看到汽车飞驰而过的影子，小明心里想：上一秒的汽车和下一秒的汽车是一样的吗”。这样的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还为学生营造了良好的学习氛围。学生积极就教师提出的问题展开讨论，学生纷纷表示应该是同样的。这时教师对学生说“那请同学们想一下汽车做的是什么运动呢”。学生认真思考教师提出的问题，有的学生说“应该是移动”，还有的学生说“故事中没有提到小明的爸爸拐弯，所以应该是平行移动”。教师笑了笑对学生说“刚刚同学们说得都很好，这就是我们今天要学习的品平移的有关内容”。这样不仅创新课题导入，还在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。

教师在教学的过程中通过向学生讲述小故事的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能让学生将生活经验带入对知识的理解当中。[3]

结语

教师在教学的过程中通过充分使用生活化教学法和积极使用多媒体设备的方式，将情境教学法与教学内容进行有效结合。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，还能让学生体会到学习的乐趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动当中。