《故都的秋》说课稿

一、说教材

《故都的秋》是人教版必修2第一单元的第二课。本单元学习的重点是写景抒情类散文，应当要求学生展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界。

二、说学情

本课针对我校语文素养较高的、有一定鉴赏能力的高一实验班学生设计。

三、说教学目标

品味故都秋景“清、静、悲凉”的特点，走进郁达夫的内心世界，把握作者熔铸于文字中的深沉情感。

四、说教学方法

使用探究法进行教学。引导学生通过探究深入品味故都秋景的意境，把握作者的情感。

五、说教学过程

为了落实以上教学目标，现设定以下教学过程：

（一）导入

用古人写“秋”的名句导入，创设情境，引发学生思索自己对秋的感受与认识。选取有关“秋”的名句分别蕴含怀才不遇、年华衰逝、两情相离等情感，为之后引导学生思索 “故都的秋为何满目悲凉”做铺垫。

“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰……”独绝千古的悲秋之祖——宋玉的这一声“悲哉”，让萧瑟之秋风在中国文坛一刮就是两千多年。王勃曾登临滕王阁，叹“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”；杜甫曾独登高台，叹“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；柳永曾津口送别，叹“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。今天就让我们乘着这文坛秋风去品味郁达夫笔下的“故都的秋”。

（二）品读“秋”

本文为写景状物类散文，要使学生深入把握作者的情感，必须让他们深入体会故都的秋的特点，因此我将本课的教学起点定在让学生自主、深入品味秋景上。为了让学生走进文本，展开想象，品味故都秋景，且能把握故都秋景的整体特点，进而学会鉴赏此类散文的方法，品读“秋”的部分我设置了三个环节：

第一环节：请学生读一读、品一品文中自己最喜欢的写秋景的文句或段落，并说说原因。这个环节着意于让学生自主诵读与探究，要求每一位同学对自己喜欢的文句或段落进行富有感情的朗读和个性化的鉴赏，并在他们朗读时配上符合情境的音乐，激发学生鉴赏的热情，让他们快速走入文本。根据教学经验，学生大多会选择第三或第四段中的文句，我则借机引导他们继续赏析此段还写了哪些景物，这些景物都有哪些特点。经过第一个环节的自主诵读与探究，学生基本能在大脑中勾勒出故都的秋的整体形象与特点。

第二环节：找出文眼，把握故都的秋的整体特征，理清文章思路。鉴于并不是所有的同学都了解什么是散文的文眼，在进入这个环节前我会设置如下过渡并提出问题：散文的文眼就是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样。“文眼”是一篇文章构思的焦点。散文就是围绕着这个焦点，把零散的材料组织起来，使文章形成一个有机的整体的。可见，“文眼”既是全文的主旨，又是行文线索。在散文中，“文眼”往往是一段富有哲理或激情的话、或是表达深刻感受的句子。它经常出现在篇首、篇末，有时也出现在篇中。同学们能不能结合我们对文章的品评以及文眼的特点，找一找本文的文眼是哪一句？这时学生一定能准确找出本文的文眼：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

第三环节：作者在文中还写了哪些秋景？它们是如何体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？经过再次自主诵读与品味之后，故都的秋院静坐、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨闲人、秋日佳果等种种秋景及故都的秋“清、静、悲凉”的特点就会“自然而然”地呈现在学生的眼前。

（三）结合文眼，品读“故都的秋”

为了使学生深入挖掘文本，感受作者心灵的搏动，品读出作者融汇在景物之中的情感，我会引导学生深挖故都的秋悲凉的特点， 为此我设置了这样一个问题：清和静是故都的秋给人的客观感受，而悲凉则是作者的主观感受。一切景语皆情语。“自古逢秋悲寂寥”，古往今来有人为怀才不遇而悲秋，有人为衰朽残年而悲秋，也有人为分离相思而悲秋。郁达夫是为什么悲秋呢？

学生也许很难通过这个问题准确把握住郁达夫当时身在故都的物是人非、怅惘孤独的悲凉感，为了引导学生思考，我追加了这样一个问题：大约在同一时期，老舍写过《想北平》，林语堂写过《动人的北平》，我们能否将文章的题目改为“北平的秋”？学生通过“故都”与“北平”的比较，可以触摸到作者重游北平时的复杂心理，进而对故都的秋的“悲凉”有更深入的认识。

（四）知人论世，品读“郁达夫的故都的秋”

由对“故都的秋”与“北平的秋”的比较，学生或许已经感受到想要真正走进故都的秋，还要去了解时代背景与作者本人。在这个环节我将设置如下问题，以引导学生通过知人论世的方法继续深入挖掘文本，感受郁达夫的爱国热情，以期学生对“爱国”这个词有更深入的思考与体会：既然故都的秋是如此的悲凉，郁达夫为什么还对它如此眷念，要不远千里再来饱尝这故都的秋味呢？相信学生很快能通过讨论、探究，结合时代背景明白郁达夫悲凉的血液中流淌着个人坎坷际遇的宿命忧愁，渗透着对故都的秋的深彻骨髓的眷恋，更凝聚着对繁华落尽的都城、满目疮痍的祖国的深沉爱恋与担忧，正如被别人视为他的自传体小说《沉沦》的结尾说的那样：“祖国呀祖国！我的死是你害我的！你快富起来！强起来罢！你还有许多儿女在那里受苦呢！”