阅读教学如何落实“语言建构与运用”？

即将颁行的新版 《普通高中语文课程标准》指出:“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力。”语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分和基石。语言建构是在对语境、语义、语理的理解基础上，对语言运用规律的把握与运用。不论是语言的建构还是运用，都是通过“语言的学习”达成语文素养提高的目标，离开了“语言的学习”，语文核心素养的发展与培育将无从谈起。

选入高中语文教材的课文，都是运用语言文字的典型范例。学生阅读它们，藉以积累语言素材，形成语感，习得言语技能。叶圣陶先生说：“国文科和别的学科性质不同，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的，凡是在白纸上写着黑字的东西，当作文章来阅读、来玩索的时候，什么都是国文科的工作，否则不是。一篇《项羽本纪》是历史科的材料，要当作文章去求理解，去学习章句间的法则的时候，才算是国文科的工作。”

本期芜湖市第一中学苗小平、杨丽老师以 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课的教学设计为例，探索古代散文阅读教学如何落实 “语言建构与运用”；芜湖市沈巷中学韦晓静老师以《记梁任公先生的一次演讲》一课的教学设计为例，探索现代散文阅读教学如何落实“语言建构与运用”。