初中物理自主探究式教学的探究

湖南省衡南县九龙中学 倪青春

一、理论联系实际，提高学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习物理的兴趣，才能让学生产生主动探究物理知识的欲望。教师可以从学生的实际生活和感兴趣的问题出发，努力将物理内容和具体的实验结合起来，让学生能够真正体会到物理的无限魅力。

例如，在讲到“摩擦力”这一节课时，教师可以从学生的生活实际出发，利用学生熟悉常见的事物激发他们的好奇心和学习热情。在物理课正式开展之前，教师可以先向学生展现一个常见的物理现象：教师手里拿一个杯子，向学生提问杯子一共受到了几个力的作用，然后引导学生根据二力平衡的知识进行分析。结论是杯子一共受到了两个力的作用，竖直向下的重力以及手施加的竖直向上的力。教师通过这种方式引发学生对摩擦力的好奇心，之后再列举出生活中出现的其他物体受到摩擦力的例子，让学生自己思考和举例说明生活中还有哪些现象与摩擦力有关。教师还可以让学生用手掌用力压在桌子上并向前移动，让学生亲身体会摩擦力的产生过程，体会动手实践的乐趣，让学生在课堂上积极参与到探究摩擦力性质和特点的活动中来。

二、利用信息技术，创新教学模式

初中物理教师要注意不断创新物理教学模式，利用先进的信息技术和多媒体技术构建新颖的物理课堂。多媒体技术可以大大丰富课堂教学的内容，为学生打造一个视觉和听觉并存的高效课堂。另外，多媒体可以将抽象复杂的物理概念和公式通过视频和图片具体、形象地展现出来，从而让学生有更加深切的感受和体会。

例如，初中物理教师在讲到“分子热运动”这一节课时，为了让学生能够更加真实地感受一切物质的分子时时刻刻都在做不规则的运动，可以利用多媒体技术制成视频，清晰地向学生展示物质分子运动的过程，激发学生对物理的兴趣，进而提高初中物理课堂的效率和水平。

三、对学生合理分组，开展小组探究

初中物理教师在教育教学过程中可以适当设计一些需要小组探究的实践活动，帮助学生在相互合作中培养自主探究的学习习惯，促进学生对物理知识的理解和掌握。在分组的过程中，教师应该注意将学习能力不同、接受能力不同的学生进行合理分配。

例如，初中物理教师在讲到“电流和电路”这节课时，要求学生学会电路如何连接，可以指导学生以小组为单位进行实验，尝试电路的连接。在物理实验的过程中，要求学生自主探究电路中能够有持续电流的必要条件。学生在合作的过程中被分配不同的任务，承担自己探究的责任。这种方式既能够让学生在小组合作的过程中提高自己的学习能力和探究能力，又能够很好地锻炼团队协作能力，从而促进学生的全面发展。初中物理教师也可以在上课前提出一个问题，让学生以小组为单位对这个问题进行思考，最后得出结论，然后教师对小组得出的结论进行评价，对得出正确结论的小组进行表扬，对结论错误的小组给予帮助，找出错误所在，从而提高学生在小组讨论学习中的参与度。