初中数学课堂中学生核心素养的培养策略

湖北省襄阳市第四十五中学 夏 勇

对学生进行核心素养的培养是现阶段教师的最主要的教学任务。数学核心素养的培养不仅能够纠正学生的错误思想，还能够对学生的数学逻辑思维进行锻炼，使得学生能够具备一定的思考能力，同时能够加强学生对数学教材的理解以及对数学知识点的记忆和掌握，并且在教学过程中，学生能够跟随教师的脚步领略数学的独特魅力，并对自身的创造、创新能力进行挖掘和提升，刺激学生数学学习的欲望。

一、在初中数学课堂中融入核心素养培养的重要意义

培养学生的核心素养主要是在学生接受数学基本知识教育的同时，具备正常的思维模式、推理判断能力以及表述能力，并将学生情绪、价值观的培养融入教学过程中。在数学教学中不仅能够教给学生有关的数学知识，还能够带领学生领悟数学中的独特思想和美感，帮助学生创建正确的思想观念和健康的学习习惯。

二、如何将核心素养培养融入初中数学课堂当中

（一）思维培养的广泛应用

数学思维是数学教学的关键组成部分，数学思维的培养对于学生来说十分重要，以数学思维锤炼为基础，综合锤炼学生的综合能力，培养学生的数学核心素养。

如教师在讲解人教版数学九年级上册的《图形的旋转》时，可以带领学生制作需要进行旋转的平面图形，或为学生制定专门的平面模型，带领学生直接对旋转模型进行操作，建立三维模型，同时对学生的图形思维能力进行锻炼，创建系统的数学知识网络，使学生具备正确的思维模式。

这种教学模式能够带领学生直接了解和感受数学知识点，达到锻炼学生的空间逻辑思维的目的，并且建立健全数学知识体系，对学生的核心素养中的基础思维能力进行创建，有利于学生今后进行更深层次的数学知识探索。

（二）预习作业的实施

预习对于学生学习生活中的关键作用不亚于复习，因此要让学生了解预习的重要地位，并养成提前预习的良好学习习惯。预习习惯的养成有利于学生数学学习的顺利进行和学生核心素养的培养。

如教师在教授人教版数学教材九年级下册的《相似三角形》时，为学生布置预习教材的作业，在课堂教学时，可对相似三角形的概念及基本定理进行提问，了解学生课前预习后对知识的掌握程度以及学生对于相关知识点的理解是否存在偏差，对学生进行指导。同时教师可设计一系列经典案例，邀请学生讲述，在讲述过程中对学生容易遗漏的部分进行查验，补充学生知识的短缺。同时教师可以列举部分反证例题来帮助学生理解教材内容。

（三）健全教学评定考核体系

现有的教学评价体系中多以考试成绩作为衡量学生学习状况的唯一标准，这种评定方式过于单一，不利于学生数学核心素养的培养，同时极易挫伤学生的学习积极性，使得学生产生逆反心理，不愿进行有关的学习。

教师在对学生的学习情况进行考核时应以考核学生的综合素养为主，如在考试过程中，不仅要考查学生单一知识点的掌握及能否应用自如，还应考查学生对相关知识点是否了解，能否相互联系，是否形成了完整的知识体系，这样有利于教师及时了解并掌握学生的实际情况，并对教学进度进行相应的改进和调整。

三、结语

当今社会的发展使得核心素养的培养逐渐成为教师的教学任务，教师可通过培养学生的数学思维，安排学生进行预习，完善评定考核体系等方式来达到对学生的数学核心素养进行锻炼的目的，推动核心素养培养在初中数学教育的良好发展。