问题导学法课例分析：基因位于染色体上

山西省沁县中学 温素芬

一、课例地位与作用

本节课是对前面“基因与染色体知识”的总结和升华，又为第三章阐明基因的本质奠定了基础，是在学习了孟德尔定律以及减数分裂知识之后的课程内容，学生对基因与染色体的传递规律已掌握，对假说—演绎法也有所掌握，学习难度相对较低；为此，笔者采用问题导学法，充分挖掘学生的潜能，让学生把两个不同的概念巧妙地联系起来，从中体会科学发现的过程和方法，激发学生勇于探索，善于发现问题和解决问题。

二、设计与分析

要求学生依据问题进行课前预习、课堂展示，下面为课堂展示情况。

（一）新课导入

1.问题：①孟德尔的分离定律、自由组合定律？

②孟德尔科学研究的方法？

③减数第一次分裂后期染色体的行为？

生：简述回答。

2.问题：请同学在备选答案中找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。

例：努力、成功

A.生根、发芽 B.耕耘、收获

C.城市、乡村 D.原告、被告

师：这是公务员录用的一道类比推理题。

（二）新知学习

1.萨顿的假说。

问题1：萨顿用什么材料？研究什么的形成过程？发现了什么问题？得出了什么推论？依据是什么？具体有哪些表现？这种研究方法叫什么？

生：简述回答。

问题2：①请同学们完成课本第28页的思考与讨论，思考当基因位于染色体上时，结果与孟德尔基因实验结果相吻合吗？

②萨顿类比推理得出的结论——基因在染色体上，正确吗？为什么？当时遭到同时代的哪位遗传学家的强烈质疑？

生：简述回答（两位同学回答）。

2.基因位于染色体上的实验证据。

问题1：为什么摩尔根要选择果蝇作实验材料？

生：从课本相关信息中找出答案。

问题2：同学们观察第29页图2～图8，回答下列问题：

①摩尔根选择什么样的果蝇作亲本进行杂交？F1的表现型说明了什么？F2的红眼与白眼之间的数量比是3∶1，又说明了什么？（答两点）仔细观察F2的表现型，你能发现什么特点？如何解释这一现象？

生：简述回答（两位同学分别回答）。

师：引导学生完善问题。

问题3：请同学们阅读第29页第2、3自然段，并观察图2～图9，回答下列问题：

①果蝇的体细胞中染色体组成有几对？雌雄果蝇的哪对染色体有差异？该对有差异的染色体被称为什么染色体？其余的染色体又被称为什么染色体？

生：简述回答。

②摩尔根提出的假说是什么？依据是什么？

生：简述回答。

生板写：各种果蝇的基因组成

问题4：观察图2～图10，请依据摩尔根假说及基因型，用遗传图解对摩尔根实验的遗传现象作出合理的解释。

生：板写。

生：质疑，为什么基因位于性染色体上时，仍然遵循孟德尔遗传定律？

师：请学生×××回答。

生：（简述回答）性染色体也是一对同源染色体，X与Y虽然大小形态不同，但也是同源染色体。所以，性染色体上的基因，随性染色体传递，遵循孟德尔分离定律，且遗传与性别有关。

师：这位同学自学得很好，同时能自查自找解决问题，为他点赞。

生：X染色体是如何遗传的？

师：对于这个问题下一节学习伴性遗传后大家自然会知道。

问题5：大家知道：一个正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还能对另一实验作出预测，所以，摩尔根接着又做了测交实验检测假说。课本上没有具体实验，请你根据已学知识设计一个测交方案。

生：小组内合作探究。

师：（选其中做对的同学板演，及时表扬）该组同学深刻理解了测交的概念，并能根据现有材料选择母本（杂种红眼雌果蝇XWXw）、父本（白眼雄果蝇XwY），为你们点赞。

师：如果我们把甲组的测交实验看作是正交，请同学们根据正交结果，再考虑一下反交的测交实验。

生：小组再次合作探究，推向高潮。

师：全面观察后，再让乙组同学板演出来。

生：板演，正确。用白眼雌果蝇（XwXw）与F1红眼雄果蝇（XWY）杂交。

师：同学们比较一下，测交实验中的正交与反交结果是否相同？大家再回看一下，孟德尔自由组合定律测交实验中的正交与反交结果是否相同？这如何解释？

生：合作、探究解决。课堂气氛再次推向高潮。

师：选择丙组同学回答。

生：简述回答。

果蝇的眼色基因在性染色体X上，Y染色体上没有其等位基因，遗传与性别有关。孟德尔研究的基因遗传结果与性别无关，很可能在常染色体上。

师：同学们，这说明常染色体上基因的遗传与性染色体上基因的遗传是有差异的，各有何特点呢？下节课学习伴性遗传来解决。

问题6：萨顿的假说能否成立？摩尔根用什么方法研究证实的？基因与染色体的关系是什么？

（三）孟德尔遗传规律的现代解释

请同学判断下列四图，分别找出分离定律、分离定律实质、自由组合定律、自由组合定律实质。

生：选择回答，回答正确的同学说明已理解两个概念的区别，回答不正确的请看课本内容再用心学习。

三、课堂检测

1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是（ D ）

A.染色体是基因的主要载体

B.基因在染色体上呈线性排列

C.一条染色体上有多个基因

D.染色体就是由基因组成

2.在下列杂交实验中，可通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（ B ）

A.杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇

B.白眼雌果蝇×红眼雄果蝇

C.杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇

D.白眼雌果蝇×白眼雄果蝇

四、课后反思

新课程的精髓是，教师不仅仅要授学生以“鱼”，更要授学生以“渔”。本节课，利用问题导学法，让学生体验科学发现的艰辛，还原真实的探究过程，学生不仅仅学会了知识，更重要的是学会发现新知识的能力，这就是本节课的最大亮点。

问题导学法让学生充分自主地学习和思考问题，简略了板书，使学生更能钻透教材，发现新知，一节课下来学生感觉时间太短，思维清晰有序，但也有少数学生因预习不好，本节课在跑步前行。