小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

山东省淄博市临淄区齐都镇桓公小学 周志强

素质教育背景下，如何在教育教学中培养学生的创新能力、实践能力已经成为教师集中关注的焦点问题，为实现这一教学目标，应该进一步提高数学综合实践活动课的教学水平。

一、小学数学综合实践课教学中存在的问题

（一）重视程度不足

现阶段，在小学数学教学实践中，很多数学教师对于综合实践课的重视程度不足，对其中很多教学内容往往一带而过，还有一部分教师将这些教学内容作为学生自学的内容进行对待，此类现状的存在充分说明现阶段很多教师并没有意识到这一部分教学内容的重要意义。小学数学综合实践课是培养学生综合素养的教学内容，在教学实践中应该得到高度的重视。

（二）定位不够清晰

新课改背景下，虽然一部分教师已经认识到了综合实践课开展的重要意义，在教学中也积极开展综合实践课的教学，但是就目前实际情况来看，很多教师在备课上下了很大功夫，总是力求在组织与实施教学的过程中，将课程中所包含的数学知识完整、全方位地呈现出来，不管其中所涵盖的教学内容难度如何、数量多大，都生怕在教学实践中遗漏半分。这样一来，综合实践课已经“名存实亡”，原本应该充满欢乐的综合实践课，变成了数学知识讲解的课堂了。导致这一问题的主要原因就在于教师对这部分课程的定位不够准确清晰，在组织实施教学的过程中，重视理论教学，轻视实践教学；重视数学知识的灌输，轻视对学生自主学习能力以及探索能力的培养。

（三）实践活动匮乏

在数学综合实践课程当中，学生应该是主体，教师应扮演“导演”“编剧”的角色，通过组织与引导使得学生在动手实践中学习知识、提高综合能力。但是在实际教学活动中，教师通过对事先已经设计好的程序以及方案进行把控与驾驭，在课堂上呈现各式各样的图片或者动画，然后抛出相关的问题，整个教学过程依旧缺少实践活动，学生只能在教师的引导下进行思考，而不能自主地探索问题、思考问题、解决问题，表面上“热闹非凡”的综合实践课实质上成了表演课或者演示课。

二、提高小学数学综合实践课教学水平的对策

（一）全面转变教学思想，提高重视程度

综合实践课是新时期、新背景下产生的全新课程模式，在课程当中，传统小学数学教学方式被打破，学生认知数学知识、建构数学知识的方法也与之前大有不同。在教师的积极引导之下，学生能充分发挥自己的聪明才智、个体智能与集体智能，充分发挥主观能动性，达到培养学生综合能力的教学目的。应将激发学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中，着力培养学生的创新能力、创新思维，通过行之有效的措施与方法去提高学生探索问题、挖掘问题、解决问题的能力，在有效的引导当中，培养学生的实践能力以及合作意识。

（二）创设情境，注重选题

在对教学内容进行设计的过程中，我们应该从小学生的年龄特征出发，选择有利于激发其学习兴趣的问题，同时要为学生创设相应的问题情境，激发学生的探索兴趣，让学生在特定的学习情境中形成求知若渴的感受，养成主动参与探索问题的习惯，在思考问题、动手实践的过程中感知数学知识，能自觉地运用数学思维去思考问题以及解决问题。例如，在“搭配中的学问”一课的教学中，首先可以利用多媒体为学生播放午餐中学校食堂的菜谱，然后为学生布置学习任务：“同学们，你能发现在今天中午的菜谱中包含着哪些数学问题吗？”在图片播放出来的一瞬间，小学生的目光立刻就会被吸引过去，因为这个情境是自己真实经历的生活场景。设置这一问题的目的，是让学生充分发挥自己的聪明才智去提炼数学问题，使学生认识到数学在生活中无处不在，数学知识源自于生活，而又必将回归生活，从而潜移默化地培养学生的数学思维，使得学生在日后的生活当中可以灵活地应用数学知识去解决生活中的实际问题。

（三）重视全员参与，引导独立思考

综合实践课若想真正发挥其价值，必须确保学生全员、全程参与其中，所以教师在组织与实施教学的过程中，应该进一步提高驾驭课堂的能力，注意分工协作的同时，还要确保每位学生都具有自己的独立性任务，确保学生在学习中真正有所收获。例如，在“淘气的校园”一课的教学中，针对“做一做”这一环节，教师首先应该明确每个学习小组的任务，然后引导学生以小组为单位去寻找在“淘气的校园”中所包含的数学信息。在教学过程中，教师可以引导学生对教学楼、操场进行观察，探索其中所包含的数学问题，如操场是什么形状的，教学楼的窗户是什么形状的？在学校的操场上都有哪些体育器材？每种体育器材有多少个？同时要引导学生对观察到的信息做好记录。在小组成员的推动下，在教师的引导下，学生都能全程参与到实践探索中，每一位学生都具有了独立化的学习任务，在独立的思考与实践中会形成一个自己的方案，最终可以实现潜移默化地对学生数学思维以及数学能力进行培养。

（四）优化管理，拓展资源

根据小学数学教学的实际情况，数学综合实践活动不仅需要教师自身的努力，也离不开学校为其提供的支持。在这一活动内容应用于数学教学以后，学校需要积极承担创设教学条件与开辟校外实践活动基地的责任；在对数学实践活动课程的特点进行分析以后，学校需要在立足于过程管理的基础上，对课程评价体系进行完善；在课程评价过程中，学校不仅需要对学生的表现情况进行评价，也需要借助实践活动课程展示活动，调动教师参与综合实践课程教学的积极性。

三、结语

综上所述，若想进一步提高教学水平，应该全面转变教育教学理念，重视综合实践课，在组织与实施的过程中应该以培养学生创新思维以及实践能力为目标创设教学情境，同时注重实现全员参与、全程参与，注重集体合作与独立思考的有机整合。