“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级数学课堂教学中的运用

江西省贵溪市直属中心学校 孔忠东

作为一名合格的当代教育者，以学生为中心的课堂教学理念应该是其最为基本也是最为核心的教育理念。尤其是在小学高年级的数学教学之中，高年级阶段的数学教学具有很突出的特点，其中最关键的就是过渡性，小学高年级阶段是连接小学阶段和初中阶段的关键性时期，这个时期可以说是培养学生数学能力的关键性时期。

一、提高课堂教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣

一名合格的教育者不仅应当具备相应的专业知识水平和先进的教育教学理念，同时也应当具备掌握学生心理的能力。在小学高年级阶段的数学教学中，教师应当充分地理解并尊重小学生的心理特点，采取因势利导的方式来引导学生进行数学学习，将学生的主观能动性充分调动起来。这就意味着教师要格外注重课堂教学趣味性的提高，以此来激发学生学习数学的兴趣，让学生能够更为积极主动地参与课堂，为“先学后教、当堂训练”教学模式的有效开展奠定一个良好的基础。为此很多教师都颇有微词，认为数学这门课程非常枯燥乏味，而且难度较大，学生很难对于这门课程产生非常浓厚的兴趣。但是其实并不是这样，数学不仅是一门趣味性十足的课程，而且还是一门内容非常丰富、实践性极强的学科。作为教师而言应当充分挖掘这门课程的趣味性的一面，积极地将生活中的数学知识引入到课堂教学之中，让学生感受到数学学习的乐趣。

二、培养学生的自主学习能力，奠定先学后教的基础

先学后教，这就意味着学生要具备先学的能力，而这一点其实在长久以来的小学数学课堂教学中做得并不是很好。虽然新课程改革实施多年，但是很多教师还是没有彻底摆脱应试教育的影响，仍然在课堂上更多地采用以教师为主导的知识灌输的教学模式。

在这样的模式之下，学生们的能力没有机会得到锻炼，其自学的欲望始终处于被压制的状态，学生们习惯了被动地接受教师所传授的知识，久而久之学生们的思维惰性非常明显。在这样的状态之下，先学后教的模式难以有效地实施。

先学后教的目的之一就是为了要发现学生们在学习过程中存在的问题，然后教师通过“后教”来有目的性地补足和加强，但是如果学生的“先学”存在着过多的问题，那么教师“后教”的意义也将彻底失去。因此教师应当适当地在课堂上给予学生时间和空间，让学生能够有机会来锻炼自身的自主学习能力，让学生真正地主宰课堂，更多地将个人的主观能动性发挥在课堂学习之中。

三、充分发挥主导作用，引领学生能力的提高

如前文所述，小学高年级阶段的数学教学，培养学生的能力很关键，因为初中阶段的数学内容，不论是在难度还是在数量方面都有了很大的提升，很多学生在刚进入初中学习数学的时候都会有所不适应，究其根本原因还是在小学高年级阶段没有做好能力提升的准备。因此在先学后教、当堂训练的教学模式之中，对于学生能力的培养既是确保教学模式顺利进行的关键，同时也是一名教育者责任心的体现。

当堂训练的模式对于学生能力的培养非常有效，一方面当堂训练的模式能够充分发挥教师的课堂主导作用，让学生的能力提高过程更为顺畅，同时也能够让教师更多地发现学生在知识积累以及能力提升过程中存在的问题，有针对性地为学生提出相应的解决策略，这样不仅大大节省了学生数学学习的时间，同时也有效地提高了学生数学学习的效率。因此在这方面教师要在突出学生课堂主体地位的同时，积极地发挥自身的课堂主导作用，为学生指出一条前进的道路，让学生在教师的陪伴之下努力前行。这样学生所积累的数学知识才会更加牢固，所经历的数学学习过程才会更加真实。

在当堂训练的过程中，教师应当对学生普遍出现的问题给予充分的重视。学生普遍出现问题，说明教师在进行该知识点的教学过程中可能在策略方面存在着问题。所以教师要及时进行调整，保持课堂教学的实时性和有效性。在发挥主导作用的时候，教师要格外注重与学生的交流和沟通，注意关注学生的思维结果形成的过程，有意识地培养学生的思维能力，促进学生形成完善的知识体系和完整的知识架构，从而有效地促进学生对于数学知识融会贯通的能力，为学生数学能力的提升做出保障。

总而言之，在小学阶段的数学教学之中，教师要合理地把握先学后教、当堂训练教学模式的有效运用，运用此教学模式来充分突出学生的课堂中心地位，为学生在高年级阶段的数学学习过程提供更多的保障，更好地促进学生知识的积累和能力的提升。

参考文献

［1］燕波.“先学后教，当堂训练”模式的实践与研究［J］.陕西教育（教学版），2016（08）.

［2］徐丽君.浅谈“先学后教”，提高数学课堂效率［J］.新课程学习（上），2015（02）.