试述小学生数学素养的多元化培养途径

“以教师为指导、学生为主体”是新课标新的教学理念，而在小学数学教学过程中，为了能够将学生的学习兴趣激发，将其合作、探究、创新、自主学习意识和学生数学核心素养有效培养，就应该将新型的多元化教学方式引进，以此从各个方面提高小学生的综合素养。笔者认为，可以从以下几点探讨，如何使学生从最初的阶段就养成数学素养。

一、学习兴趣的激发以及态度的培养

兴趣是学生对一门课程喜爱的基础，同时也是提高学生学习积极性、主动性的一个重要因素。所以，在小学数学教学过程中，要想学生的素养可以得到培养，就应激发其学习兴趣，培养积极的学习态度，从而使教学目的得以实现。

对于处在小学阶段的学生而言，这个年龄阶段的求知欲、好奇心都较为旺盛。因此，教师在进行教学时，可以选取 “奇妙的数学”作为教学的主题，在网上下载相关的资料，从而向学生介绍有趣的数学知识，调动学生的学习兴趣。比如：在进行 “因数是两位数的乘法”教学时，教师讲完课文的例题后，可以出一组式子给学生深入记忆： “23×11、42×11、39× 11、123×11、358×11……”，然后进行提问： “上面这组算式请同学们以最快的速度进行计算？”由于学生并不能完全透彻的理解课文的内容，他们或是摇头、或是进入沉思。此时，教师则以最快的速度将答案计算出来，让学生在惊讶的同时进行验算，让其心理产生疑问 “为什么”。由此，教师通过 “问题”来激发学生的好奇心，从而将其引入课堂。以上例子，说明了兴趣不仅是学生提高数学学习的重要环节，而且还可调动学生上课的积极性，进而让学生的学习主动性得以提升以及增强。

二、良好的学习习惯养成

良好学习习惯的养成对于小学生而言，能够将其意志品质、学习习惯有效培养，这可以成为其在学习数学上的一大助力。因此，教师在进行教学时，不仅要确保教学品质，同时还应培养学生的意志品质、良好的学习习惯。教师可针对学生的性格、爱好、特点等各方面制定方案措施。华罗庚曾说： “聪明在于勤奋、天才在于积累”。这句话的本身意义就是说锲而不舍的精神才是成功的秘诀。教学时，教师可对学生提出明确要求。比如：在教师上课、同学发言时，学生必须要认真听；对于教师布置的课后作业，学生必须要按时完成；面对任何的问题时，首先要独立思考，养成认真计算的习惯；保持书面整洁；及时改正错误的题目等。通过这样的方式，能够有效培养学生持之以恒的精神，进而让良好的学习习惯得以养成，提高小学数学教学的有效性。

三、加强数学学习技巧

新课程标准明确指出，在教学中以学生为主体，积极培养能力。而在数学课堂中，培养其技能是重要的 “使命”以及终极的 “目标”。而数学教学的主要任务则是让学生懂得深入思考、有效实践、科学推理，同时，也是有效提升学生的数学学习能力。

比如，在进行 “笔算两位数乘法”的教学时，教师可以设计一组乘法算式： “25×2、25×4、25×8”，要求学生采用口算，由于以上式子是具有规律性的，学生很快就给出了答案。再循序渐进进行提问： “同学们，能够发现上面这组式子之间的关系吗？”有学生说：上面的几道题中，第一道题的第一个因数保持不变，而第二道题的第二个因数则是第一道题的两倍，得出结果：25×4=50×2=100；而第三道题的第一个因数仍是保持不变，第二个因数则是第二道题的第二个因数的翻倍，得出结果：100×2=200，通过这样的方法，便能让学生从中找到了寻找规律的方法。而后，教师进行问题的延伸：25×36，通过之前的例子，便能使学生很快从中找到了计算方法，学生回答，36是4的9倍，即100×9=900。由以上例子可以看出，有效的教学方法不仅能使学生对数学的掌握程度有所提高，同时还训练了学习技巧，以及为学生今后学习数学进行铺垫，从而让数学的教学得以提升。

四、学生思维必须要具有严谨性

学生在进行数学学习时，由于心细程度不足，很容易出现失误。比如在验算时，经常把结果写在计算的等号后面，或者是把加号写成了减号、抑或是将数字抄错等等。这样，在教师的眼中则会认为是学生不够严谨所造成的。但是，任何事情都是具有两面性的，出现这样的情况，并不完全是由于学生不够心细所引发的，还有可能是因其思维品质的严谨性、缜密性未形成所致。因此，教师应该更加深入地了解学生的学习心理，发现其身上所存在的不足之处，同时在教学时根据内容将可能会出现的问题进行预测，帮助学生对错误问题预防、产生、纠正。

例如，在讲授 “两位数加减两位数”一课程时，教师可以采用 “去鸟岛”作为上课主题，从而使学生的学习兴趣得到有效激发。再接着，将课前准备好的主题图以幻灯片的形式放映，让同学看： “今天天气真好，老师带领同学们进行一次前往鸟岛的活动。在码头上，你有没有发现哪些值得应用的数学信息？”通过这样的方式，能够使学生的观察能力得到有效培养。然后，教师趁热打铁的提问： “四个班级同乘一艘船，那么这一艘船能够装得完吗？”，从而让学生的估算能力得以培养。

幻灯片放映完后，出现例图提问： “对于例图上的两个图，教师先让哪两个班上船？以列式进行解答。”学生们纷纷献出答案，尤其是在提到四个班的合理安排时，有的学生则提出任意组合。此时，教师应对学生进行有意识的指导，让其考虑整体船身的承受能力，不可随意进行乱组等现象。学生经过教师的提示，自行组成小组开展讨论。通过这样的方式进行教学设置疑念，不仅能使学生的注意力有效集中，同时还让其情绪格外高涨。从而让学生满怀激情、跃跃欲试的解决问题，这样对于学生的缜密、严谨的思维培养才具有有效性。

五、学生探索精神的培养

小学数学教学要想学生的学习能力有效提高，培养其探索精神是必不可少的一部分。随着社会对于人才的要求越来越高，多数家长秉持着不可输在起跑线上的观念，只注重学生的智力发展，而将其他非智力因素忽略，这样在一定程度上就会失去平衡，产生误差情况。并且，还因小学阶段的学生正处于好奇心旺盛的年龄，对于任何新鲜事物都存在着一定兴趣、以及探索意识。因此，教师在教学时，不仅要培养学生的非智力因素，而且还需要对其探索精神进行培养。

如，在学习 “周长的认识”这一课时，教师可以先采用幻灯片进行一组实物平面图的展示，接着，让学生观察图形四周的边，让其摸一摸数学书的封面的所有边；最后，提出问题： “通过刚才看到的、摸到的，哪位同学还可以举出别的物体，并且对其的边摸一摸？”，学生纷纷答道：练习本的边、课桌的边、文具盒的边等。忽然，有一位学生站起来，将他摸的齿轮形橡皮举起说 “老师，别的同学说的都是长方形的东西，我摸的是这个齿轮形的橡皮”，然后，将橡皮传递给别的学生摸一遍。教师对学生进行表扬后总结： “周长就是物体表面的边的总和”。通过这样的方式，让学生明白，每一个物体无论是什么形状，其都具有自己的周长，从而为以后在 “周长的计算”的学习中埋下伏笔。

总之，要使小学生的数学素养能够得到提升，开展多元化的培养途径，既可使学生的视野得以开拓，还可将数学知识进一步巩固，让自身对于学习的兴趣得以提高，调动学习积极性。通过这样的教学方式，让数学教学的目标得以落实。

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