立足音乐课堂提高学生审美意识

音乐是一种艺术，其不仅能陶冶人的情操，反映人的喜怒哀乐，还能反映社会与现实生活，给我们的生活带来极大的改变。吴斌、金亚文先生曾经说： “音乐既能够丰富学生的情感体验，提高学生的审美能力，还能让我们的生活变得丰富多彩。”因此，在小学音乐教学过程中，教师应认识到自身的使命，不断提高学生的审美能力与感知能力，让其能获得更大的成长与进步。然而，想要提高教学质量并非易事，教师需要不断努力。本文从音乐的角度出发，就学生音乐意识与审美意识的培养提出几点可行的建议，以期提高学生的审美意识。

一、以音乐欣赏为基础，提高审美意识

音乐与我们的生活息息相关，同时也是我们生活中不可缺少的一部分，在小学课程中，音乐教学的主要目的在于培养学生的审美，并让其学会采用音乐的方式来表达内心的世界，以实现全面发展的目的。尽管在现实生活中，学生科通过多种途径接触到音乐，如电视、互联网、广播等，但由于其年纪尚小，在听音乐的过程中也仅限于粗浅的好听或者不好听的范围，却未能感受到音乐中表达的情感或者蕴含的深意，也未能对音乐进行鉴赏。因此，音乐教师的任务就在于让学生感知到音乐的美妙，并学会鉴赏音乐，从而养成健康的审美情趣以及乐观的生活态度。

1.创设音乐情境，激起审美兴趣

在小学课堂教学中，教师较为喜欢采用创设情境的方式进行教学，即将教学与情境完美合二为一，让学生在情境中感知、理解、思考，最后取得收获，相较于传统古板的教学方式，情境教学更受学生的喜爱与欢迎。在小学音乐教学中，教师可利用情境教学来调动学生的情绪，从而让其在情境中不断提高个人的审美意识与音乐素养。 《雷鸣电闪波尔卡》是一首较为有名的歌曲，其主要讲的是大自然电闪雷鸣的现象，教师在教授这首歌时，可采用情景教学的方式进行教学，以提高学生的学习效果。在情境教学中，学生可分别模拟 “雷鸣” “电闪”的声音与情境，从而深刻领悟自然音响是怎样在音乐作品中被艺术化地表现出来的。除此之外，在情境教学过程中，学生还能深刻领会到节奏、音色等在音乐中的作用与价值，并爱上音乐，主动进行音乐改编与创作，最终提高个人的综合能力。

2.开展实践活动，丰富审美体验

由于小学生的年纪尚小，其认知功能尚未完全发育，对音乐的认识大多处于懵懂阶段，或者认为音乐就是变相的说话，有好听的声音，并能让人跟随着这好听的声音蹦蹦跳跳。因此，教师必须要不断深化学生对音乐的认知与了解，并获得越来越丰富的情感体验，从而逐步爱上音乐。由此，在进行音乐教学过程中，教师开展实践教学，以深化学生的认知。如教师可让学生尝试模拟一个演奏家，让其能尽快了解每一种乐器的使用方式，演奏技巧以及发出的声音，让学生感受到音乐的速度、节奏等。同时，教师可让学生尝试自己写一些歌词，歌词的内容可以是自己生活的反映，也可以是自己对某些事物的理解。作品完成之后，教师可要求学生相互间进行交流，以丰富学生抒发情感的方式，并使其获得更为丰富的情感体验。

二、歌唱教学为主体，培养学生审美意识

一首好的歌曲，不仅要契合现实生活，真诚反映我们的心声，还能够让我们看到一个丰富多彩的世界，并包含着美好的蕴意与情境，也只有这样的歌，才能得到学生的喜爱与欢迎，并帮助其孕育真、善、美的种子。因此，教师在寻找教学素材时，应当从学生的角度进行思考，让歌曲能真正带动学生的情绪，进而使得课堂教学达到 “润物细无声”的效果。

1.节奏美

节奏是音乐的支撑点，没有节奏的音乐就像是残疾人没有了拐杖，无法行走。因此，教师可先尝试培养学生的音乐感，如采用听辨、模仿等教学手段，让学生体会到音乐节奏的美妙之处。在进行歌曲教学时，教师一般都会遇到 “附点”，也就是音符符头右边的圆点，在演唱时遇到附点应延长这个音符的时值的一半。然而小学生在演唱歌曲的过程中，却经常忽略这个附点，时值省略不唱，由此，一首好的歌曲，可能就此变成了另外一种味道。对于低年级的学生而言，其理解能力与见识相对有限，无法领会到原点的作用，教师在教学的过程中基本可以采用忽略不计的态度。但对于高年级的学生而言，教师应对歌曲本身的内涵进行充分的挖掘，让学生认识到 “附点”的作用。同时，教师还可以采取实践教学的方式，如让学生演唱 《中华人民共和国国歌》，从而让其能深刻地感受到 “附点”的力量与价值。

2.歌词美

歌词是歌曲中不可缺少的一部分。教师在进行教学时，如要求学生采用传统的死记硬背的方式记忆歌词，容易导致学生对歌词失去兴趣，更无法从歌词中领会到某些魅力。因此，教师可根据歌词的内容来选择不同的教学方式，以加深其对歌词的印象。如歌曲的歌词与节奏是同步的，教师可采用打拍节奏的方式来引导学生记住歌词；如歌词主要是描写大自然景象的，教师可采用播放MV的方式进行教学，从而加快学生的记忆速度。

除此之外，教师应帮助学生夯实音乐基础，不断培养其审美能力，激发学生的创作能力与歌唱能力。因此，教师还应做到以下几点：

（1）正确的示范。由于小学生的认知能力与理解能力相对有限，教师在教学的过程中应当注意示范的方式，如在示范演唱的过程中应饱含感情，在指导学生进行演唱时应适时根据节奏打拍，从而让学生在学习音乐的过程中获得越来越多的体验，审美能力也得到相应的提高。

（2）注意使用语言。音乐课程本身就是属于欣赏性质的课程，教师在教学时应采用生动活泼的方式进行授课，以吸引学生的兴趣，并指导学生正确发声，从而提高其唱歌的信心。此外，教师可以将游戏与音乐进行结合，让学生边唱歌边跳舞，从而提高其歌唱的能力。

3.旋律美

一首歌词美、旋律美的音乐最容易受到学生的喜爱，且能引发其共鸣。为了让学生感受到旋律的美，教师可通过 “画旋律线”的手段进行教学，让学生充分领悟到音乐旋律的魅力。为提高教学的整体效果，教师也应做好充分的准备，多找一些不同题材的音乐，如歌颂友情的、励志的、成长的，或者多选择一些不同类型的音乐，如民谣、古典音乐或者流行音乐等，从而丰富学生的感观，让他们感受不同音乐的旋律美。

三、合理评价，提高审美能力

音乐课程并不算小学教学中的主要课程，但其对学生审美能力的提高具有重要作用。在音乐教学中，教师不仅要求学生对音乐产生兴趣与热情，并能从中获得更多的感受。而评价机制的设立有利于提高学生学习的积极性与主动性。因此，教师应设置科学、合理的评价机制，以提高学生的学习能力。一般而言，评价的方式可包括提问、讨论以及观察等方式，或者采用以上3种方式进行全面的评价，从而不断提高学生的审美能力。

当学生对音乐有了初步的认知与理解后，教师可对其学习的效果进行评价，评价的方式主要包括自我评价、他人评价，教师则对最终的评价结果进行总结。从而让学生能正确意识到自己的优缺点，取长补短，从而不断提高自身的审美能力。

总而言之，音乐是一种雅俗共赏的艺术，并在这几年得到了迅猛发展，大量的音乐作品充斥了我们的生活，但并不是所有的作品都能对学生审美能力的提高起到促进作用。因此，教师在教学过程中，应谨慎选择音乐作品，用心设计课程中的每一个环节，让学生感受到音乐的魅力与热情，主动去学习音乐，从而不断提高他们的审美意识，并创造出更美的生活乐章。

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