紧扣阅读目标优化教学过程——《纸船和风筝》（第一课时）教学

陈志勇

【教学内容】

统编二上第八单元第23课

【教学目标】

1．通过多种方法识记“鼠”“折”“扎”等11个生字，溯源学习“祝”字。理解“也”“飘”“漂”的含义，能正确运用和表达。

2．继续学习默读，理解课文内容，尝试通过对关键字词的理解体会情感。

【教学流程】

一、默读课文，集中识字

1.谈话导入，揭示课题。

师：在动物界,有一个动人的友情故事，就是我们今天要学习的课文《纸船和风筝》。

2.齐读第1自然段，板画理解。

师：这个故事发生在一个美丽的地方，（师边说边画）这里有连绵起伏的山脉，郁郁葱葱的树木，美丽的花儿。（出示松鼠和小熊）这就是故事的主人公，它们就住在这里。我请两位同学把它们送回家。

师：在山顶和山脚间，还有一条小溪，正好从小熊的家门口流过。请同学们打开课本103页，我们一起读读第1自然段。（生齐读）

3.默读课文，整体感知。

师：同学们，还记得什么是默读吗？（不发出声音地读）这首儿歌能帮我们更好地学习默读。（出示儿歌：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。）

师：请大家按照这一要求，开始默读课文吧！（生开始默读，师巡视指导。）

4.检查初读，集中识字。

（1）出示三组词语，小老师带读，适时正音。

第一组：风筝 松鼠 幸福但愿 哭了

第二组：折纸船 扎风筝抓住 取下

第三组：飘哇飘 漂哇漂祝你快乐 祝你幸福

（2）图文结合，认识“鼠”字。

师：老师这里有一幅画，猜猜这是什么字。（出示“鼠”的甲骨文）我们神奇的汉字起源于图画。（出示“鼠”的金文）慢慢地，“鼠”字就演变成了这样。这是一只蹲着的老鼠。上面是鼠的头，下面是鼠的脚、背、尾。随着汉字的演变，再后来就变成了这样（出示“鼠”字楷书）。除了松鼠，你还知道哪些带有“鼠”字的鼠类动物？（袋鼠、仓鼠……）

（3）归类学习“折”“扎”“挂”“取”。

师：（出示第二组词语）谁来响亮地读一读这组词语？

师：这一行字有一个共同点。（都是动词）“取”字中的“又”是手的另一种形式，也是指“手”。老师用一句顺口溜把它们串起来了：“小小手，有力气，折扎挂取是动词。”大家一起来读一读吧。

（4）认记“祝”字，以字带串。

师：同学要过生日了，你会对他说——祝你生日快乐；要过年了，会对彼此说——祝你新年快乐。什么情况下，大家还会怎样祝福对方呢？（生说）

师：“祝”字有一位最要好的朋友，也是个带示字旁的字，它们相遇会组成一个词语。这位好朋友是谁呢？（生答:福。）

师：除了“福”，你还知道哪些带有示字旁的字呢？

生：祈、礼、神、祥、社……

师：看，认识一个偏旁，可以帮我们认识相关的一串字。

【设计意图：默读是本单元的训练重点，识字是本学段的重要任务。这一板块让学生依据教师创编的口诀进行默读课文训练，而后进行科学识字、归类识字，将课文学习与识字教学有机结合，让学生在了解课文内容的同时快乐地识字，提高学习效率。】

二、品悟句词，体会情感

1.潜心默读，勾画句子。

师：学会了字词，我们的学习就更容易啦！下面请同学们再次默读课文2～6自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为一对好朋友的，它们分别做了什么？拿出你的笔，从课文中找到答案并画下来。（生默读，勾画语句。）

师：谁来说说它们分别做了什么呢？

生:松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

生：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

师：朋友之间可以通过做礼物表达自己的心意。（板书：做礼物，表心意）当收到礼物时，它们又有什么表现呢?

生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

生：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

师：是啊，收到礼物，它们的心情可好了。（板书：收礼物，好心情）

2.自读比对，品味心情。

师：（将第2与第4自然段、第3与第5自然段放一起，分别出示）请同学们看着大屏幕，按照这种形式自己读读课文2～5自然段。你发现松鼠和小熊心情怎样？（乐坏了）课文用一个字就让我们看出它们的心情一样，知道是哪个字吗？（也）

师：看来，“也”真是一个奇妙的字。来，我们也来试着说一说。

3.理解“也”字，迁移运用。

师：我喜欢读书。你呢？

生：我也喜欢读书。

师：我非常高兴。你呢？

生：我也非常高兴。

师总结：用上“也”字，就表示“同样”的意思。记住了吗？大家也来试着说一说吧！（出示句型：_____，_____也_____。）

4.找出动词，体会动作。

师：松鼠和小熊的友谊从这里萌芽了。自己读读这两句话。（出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。小熊想了想，就扎了一只风筝。）

师：读懂了吗？小熊和松鼠在做什么？（折纸船、扎风筝）

师：这就是扎风筝（出示扎风筝的图），“扎”就是系和捆的意思。生活中我们还会扎什么？（扎辫子、扎裤脚……）

师：大家发现这两个词有什么共同点？

生：第一个字都是提手旁的字，都表示一个动作。

师：“折”和“扎”是动作，纸船和风筝是事物。像这样“动作+事物”的三字词组课文里还有很多，请同学们再次默读课文3～5自然段，用波浪线标出这样的三字词组，看看你能找出几个。（拿纸船、放松果、挂纸条、挂草莓）

师：让我们一边做动作，一边读词组。（折纸船、扎风筝、拿纸船、放松果、挂纸条、挂草莓）

5.辨析“漂”“飘”，学会运用。

师：带着问候和祝福的纸船和风筝，它们——（出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。）

师：这两个句子里有“漂”和“飘”，仔细看这两个字，你发现了什么？

生：一个是在水里漂，一个是在风中飘。

师：你是通过它的字义来回答的。还有吗？

生：一个是三点水的“漂”，一个是风字旁的“飘”。

师：你发现了它们偏旁不一样。所以，我们有这样一个词——随风飘荡；我们还有这样一个词——随波漂流。

师：老师用一首儿歌帮助小朋友区别，大家自己读读。（出示儿歌：小纸船，水里漂，慢慢悠悠顺水流；大风筝，空中飘，轻轻缓缓随风飞。）

师：现在，你能用上“____在____飘哇飘”或者“____在___漂哇漂”的句式说一句话吗？

生：气球在风中飘哇飘。

生：小竹排在水上漂哇漂。

师：说得真好！纸船，带着好吃的松果、美好的祝福，顺着溪流——（生读：漂哇漂，漂到了小熊家门口）风筝，载着小熊的喜悦、浓厚的渴望，乘着风——（生读：飘哇飘，飘到了松鼠家门口。）就这样——（齐读：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。）

【设计意图：本环节两次对学生进行默读训练，引导学生在默读课文后找到相关的词语和句子，体会小熊和松鼠的心情。在此基础上正确理解“也”“漂”“飘”字的用法，进行句式训练，让学生在阅读、表达中提升语文能力。】

三、儿歌巩固，书写生字

1.读儿歌，写生字。

师：（出示儿歌）松鼠住山顶，小熊住山脚。折纸船，漂哇漂，扎风筝，飘哇飘。船儿风筝传祝福，乐坏小熊和松鼠。抓住快乐和幸福，成为一对好朋友，好朋友。

师：我将1～6自然段的生字新词串成了一首儿歌，画线的字要求会写会认，都被老师送进了田字格。仔细看看，这些字都是什么结构？你有什么要提醒大家的？（生交流）

2.教师示范写“抓”和“祝”。

师：这里有两个字很难写，伸出小手，和老师一起写。“抓”的右边是“爪”不是“瓜”，伸手才能“抓”。

师：再来看“祝”，示字旁，加个口，一个小儿在下头。

师：中国字，真有趣，一笔一画要牢记。现在请同学们拿起本子，工工整整地书写这两个字，每个字写两遍，注意写字姿势，正确握笔。

3.创设情境，引发期待。

师：纸船和风筝使小熊和松鼠得到彼此的祝福，收获了纯真的友谊。可这对好朋友却因为一点小事吵了一架，它们最后有没有和好呢？我们下节课再来一起学习。

【设计意图：把生字藏在诗歌中，既加深课文内容的理解，又巩固了本课生字。同时通过创设情境，为下节课留下悬念，激发了学生的探究欲望。】