与名人约会——依托纪录片写作教学尝试

执教/黄海军 点评/蒋爱东

【教学内容】

苏教版六上第六单元习作6

【教学目标】

1.依托“推选名人”活动，引导学生“发现”名人，主动选材。

2.借鉴教材、名人纪录短片，观摩镜头组接章法，领悟“抓典型事迹，注细节描写，突人物品质”的写作方法，提升观察、表达能力。

3.完成习作：尝试为名人纪录短片写解说词，分享习作乐趣，练习修改，获得生活感悟。

【教学流程】

一、创设情境，选择“纪录”对象

1.出示“中国因你而精彩·盐城杰出人士”颁奖晚会开场。

同学们，我们的家乡历史悠久、人杰地灵。一代代盐城人从黄海之滨出发，用智慧、勤劳为我们的社会、国家奉献才智。

【点评：以本地颇具影响力的名人评选活动导入，调动学生的经验，将学生带入真实情境，激发参与热情，充满生活气息。】

2.出示“盐城名人”海选范围及标准。

入选范围：

入围人物是要让盐城人感到自豪、骄傲、力量、赞叹、振奋、荣耀、精彩……

推荐标准：

在公共事务、科学研究、体育竞技、文化艺术、经济实业、平凡而感动的普通人等六大主要领域内寻找入围者。具体考量指标有：

①在自身领域和业内取得重大成果或有突出表现的。

②获得重大荣誉，并引起社会广泛关注、有一定名气的。

③以团体或个人的力量，为国家、民族、社会进步发展作出贡献的。

对照今年“盐城名人”的海选标准，你心中有了哪些候选人？

学生交流，教师补充。

【点评：将习作要求以评选标准的形式出示，既让学生明确了习作要求，又催发其主动选材、积极参与的热情，利于学生动笔。】

3.小结：我们盐城名人辈出啊！大到国家领导人、学界泰斗，小到能工巧匠、行业高手，三百六十行，行行出状元。他们或从家乡的土地起飞，或立足家乡热土，为社会、为他人、为国家做出了贡献。

【点评：“写人”是习作最常见的话题之一。同是“写人”，本次习作侧重“名人”。情境创设、明确标准、启发谈话，丰富了学生对“名人”的认识，拉近了学生与“名人”之间的距离。】

二、范例引路，阐明“纪录”理由

1.大家推荐了这么多名人，可是名额有限，该如何确定入围者呢？我们先看一段颁奖词。（课件出示）

他是中国少年写作的积极倡导者、推动者，被誉为“少年文学创作的标杆性人物”，代表作有《草房子》《红瓦》《细米》《天瓢》等。曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心文学奖、国家图书奖等四十多种奖项，2016年获得有“儿童文学的诺贝尔文学奖”之称的国际安徒生奖，成为首位获奖的中国作家。入选教育部“跨世纪优秀人才培养计划（人文社会科学）”。

这段颁奖词出自第二届“中国因你而精彩·盐城杰出人士”颁奖晚会。你从这段话中能猜出他是谁吗？（曹文轩）

2.你认为曹文轩能够当选的原因是什么？

预设：

A.他作品众多、获得大奖。（相机板书：突出贡献）

B.他是中国少年写作的积极倡导者、推动者。（相机板书：动人事迹）

3.同学们学过的课文中有许多描写人物的，这一单元中记叙了几位中外名人的事迹。想一想，这些人物给你留下印象最深的事是什么？

交流明确：名人的故事很多，闪光之处也很多，要选取最令人感动、最吸引人的事情，凸显名人特点。

4.学生交流自己候选人的突出贡献及动人事迹。

5.小结：任何人做出杰出贡献、取得巨大成就都要付出艰辛的努力，背后都有感动人心的事迹。所以表现名人必须关注他的感人事迹和突出贡献。

【点评：教材中不少课文，尤其是本单元的课文都是写名人的文章，是极好的例文。将阅读与写作紧密结合，从课文中分析、提炼、总结出写名人要注意的要点，学生看得明白，体会深刻，便于运用到自己的习作当中。】

三、解析镜头，领悟“纪录”方法

1.我们心目中已经有了候选人，想要让更多人认可，就要拍摄纪录短片宣传，让观众们为你心目中的候选人投票。

纪录短片要选取候选人的真实生活为创作素材，表现出候选人的非凡品质。好的纪录片离不开解说词，解说词的写作与我们的习作类似，精选一些“镜头”来表现人物。你觉得拍摄候选人的哪些“镜头”来表现他的感人事迹，才能更打动观众的心？

学生讨论、交流。

2.想写活一个名人，使读者如见其人，如闻其声，我们要选取哪些镜头，注意些什么呢？让我们看看课文是怎样抓“镜头”的，再来读读这样几句话。

课件出示本册书第六单元课文中人物说的话：

“人活着不是为了白吃干饭……一生为自己的人什么也得不到。”

“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……不应该出自工程人员之口。”

“我是中国人……为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我非常感激你使我想起我的父亲……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

学生读以上句子，交流从句子中读懂了什么。

从刚才读的句子中，你们发现了什么规律？（相机板书：语言）

小结：古人说，“言为心声”。一个人的语言最能反映他的思想感情。所以我们在写名人典型事例的时候，一定要注意刻画他们的语言。

3.要想让大家感受到你心目中候选人的了不起，除了要抓人物语言，我们还需要关注哪些方面？

出示“中国因你而精彩·盐城杰出人士”中曹文轩的纪录短片。

4.刚才的短片，除了曹文轩那些感人的话语，还有哪些镜头令你难忘？这部短片通过展现曹文轩的哪些方面来表现他笔耕不辍、关爱少年儿童语文学习的事迹？

学生交流，教师点评。

相机出示定格的画面，板书：动作、外貌、神态、生活环境……

【点评：纪录短片担当了“例文”的角色：短片的结构方式，是学生谋篇布局的示范；呈现的画面，让学生亲切可感；解说词的娓娓道来，让学生捕捉到一个个精心筹划的细节……既解决了部分学生资料匮乏，不知该如何下笔的窘境，又生动示范了如何以典型事件展示名人的方法。】

四、构思起草，实践“纪录”之法

课前，同学们已经调查了自己心目中的名人，也搜集了不少资料，现在，就请你们把自己的收获展示出来，和身边的同学一起分享：你计划怎样为心目中的候选人拍摄纪录短片？在解说词中呈现哪些内容？

（学生分小组交流课前搜集的名人资料，确定自己的“拍摄方案”，然后动笔练写）

【点评：在交流展示活动中，习作素材得以丰富。交流自己的“拍摄方案”，训练了学生整体谋划及口头表达能力，完成了“由说到写”的过渡。】

五、赏评修改，评选“纪录”方案

1．读读自己的“解说词”，试着修改，想想自己的解说词是否能表现出名人的感人事迹。

2．读读同学的“解说词”，借鉴好的“创意”。

3．集体分享，介绍自己的“拍摄方案”，读自己的“解说词”，为候选“盐城名人”拉拉票。

4.关注“中国因你而精彩·盐城杰出人士”新一轮评选，观看当选人士纪录短片，积累解说词写作方法。

【点评：回归生活情境，引导学生关注身边大事，在生活中学习写作方法，在生活中学语文。】

【总评：单元习作教学要凭借教材有计划地开展，但是不能完全依赖于教材。在教学中，我们发现这一习作内容对学生来说并不容易，与学生习作水平有距离。执教者独具慧眼，“发现”本地有影响力的活动与教材的共通之处，基于教材，跳出教材，捕捉其共鸣点、契合点，链接生活，拓展延伸，精心设计。通过文本资料、纪录影像，将数十位有影响力的当地名人推到学生眼前，便于学生选材写作；又将学生的写作视为继续推荐新的候选人，这样的迁移表达，将习作教学引向广阔的生活。

本课的教学设计聚焦“抓典型事迹，注细节描写，突人物品质”的目标，创设了融情趣与理趣于一体的读写情境，契合学生的认知方式，创新习作范例的呈现模式，有效激活了学生的表达乐趣。】