浅析如何提高初中体育教学质量

刘兵

摘 要：随着素质教育的全面推行，体育教师也逐步转变教学思路，转向培养学生体育学科的兴趣、提高学生的体育学科素养的全新阶段。在这样的形势下，如何利用各种新的教学手段，培养学生对于体育学科的兴趣，增强体育教学的有效性，提升学生的学科素养，成为每个体育从教者需要面对的问题。

关键词：初中体育；教学质量；策略

传统的体育教学通常是教师为学生讲授一些简单的体育知识，接着就让学生自由活动了，这种做法严重地挫伤了学生对于各个体育项目的兴趣，阻碍了学生的全面发展。本文作者经过思考，针对这些问题，提出了自己的一些看法。

一、信息化教学，培养学生学习兴趣

时代的进步，科技的发展，让信息化教学技术开始日趋完善，并开始大力地应用于各级学校之中，它不仅可以为学生检索相关的体育历史资料，还能利用视频和动画的方式，培养学生对于体育学科的兴趣，提高他们体育运动的参与性。

例如，在教授学生篮球的相关知识的时候，我在上课之初，没有直接讲授，而是直接打开多媒体为大家播放了一段视频，视频中一个矫健的运动员正在飞身扣篮，他强壮而有力的动作一下子就引起了全场的关注，得到了一片掌声，解说员随后用激动的声音喊出了两个字：姚明。火热的场面、挥舞的双手给学生带来了巨大的冲击，他们似乎正站在场地的看台之上，为喜爱的篮球运动员大声呐喊。“你们想让别人喊出你们的名字么？愿不愿意做一个像他那样的优秀篮球运动员？”我大声地对着学生说道。“愿意！”学生用很大的声音回答我。看着学生都对篮球运动充满了热情，我让学生暂时安静，接着便开始了篮球知识的教学。

另外，多媒体技术还可以运用到一些规则复杂的球类运动中。例如在教授学生足球比赛的规则的时候，为了让学生对于足球的运动规则有一个明确的理解，我利用动画的方式，为大家再现了各式各样的规则和判罚视频，清晰的图像、真实的场景，一下子就让学生对足球运动规则有了清晰的了解，并学会了相关的

知识。

二、分层教学法，提升学生体育技能

分层教学法是体育教学中最常用的一种学习方法，它是指教师根据学生不同的身体素质和学习兴趣，客观地将全班学生分为几个不同的层次，对不同层次的学生进行不同层次的要求和教学，让班里的每一个学生都能够在体育课堂上获得收获。

例如在教授学生“五步拳”的时候，考虑到学生的能力参差不齐，接受能力也各不相同，于是我在上课之初，就直接将他们分为几个不同的层次，如学习能力很强、还很喜欢武术的学生，我將他们统一划为甲层次，在教学的时候，对他们着重教育，要求他们不仅每个动作都要做到最好，还要求他们的连贯动作都要无懈可击；而对于那些学习能力一般、对武术也不是很感兴趣的学生，我则将他们编为乙层次，让他们将整个动作能够熟练地打出来就好了。至于那些身体素质欠佳的学生，我则将他们分为丙层次，对他们进行积极的指导，让他们将基础的套路能够掌握就好了。

教师还要对处在各个层次的学生进行不同的评价，比如对于那些底子很好、学习能力也很强的学生，教师要积极肯定他们的表现，并向他们提出更高的要求，让他们朝着更高的方向努力；而对于那些相对平庸的学生，教师要积极赞扬他们，让他们努力超越原来的水平，争取达到基本水准之上，至于最后一个层次的学生，教师要重点关注，实时鼓励，为他们加油打气，让他们重建信心，力争达到标准线。

三、合作学习法，提高学生学科素养

合作学习法是一种广泛应用于各个国家的学习方法，它主张教师在对学生理解的基础上，按照学生身上的不同特质将学生分为几个不同的小组，让学生在小组中掌握相关的知识，达到一定的教学目标。

例如在教授学生韵律健美操的时候，我在上课伊始，先利用视频的方式为学生逐步讲授了它的各个动作要领和注意事项，接着就让学生分成固定的几个学习小组，让学生在小组里自行学习和研究相关的动作，力求能够熟练地将整个动作连贯地做下来。学生听到我的要求之后，马上自动组成学习小组，开始在组里自行练习起来。只见他们先是由一个学习能力比较强的学生，演示了一遍各种动作，接着就让其他组内的学生依次进行练习，在组内成员练习的时候，其他同学都认真观察和学习，指出他动作的不对之处，并帮助他改正……时间就在他们的相互学习和指导中慢慢过去，他们也慢慢都掌握了要领。看到他们达到了我的目标，我于是让大家停止了练习，让他们自由活动去了。

总而言之，要想提高初中体育教学的质量，教师要从两方面入手，一方面就是采用各种学生喜欢的方式，培养他们对于体育学科的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们将更多的精力和注意力放在体育课堂之上，另一方面，教师还要注意自身素养的提升，为他们提供更科学有效的学习方法，只有这两样相结合，才能真正提高他们的体育成绩，提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]王志扬.提高初中体育教学水平的有效途径[J].西部素质教育，2015（7）.

[2]吴明磊.谈如何多方面提高初中体育教学质量[J].中国校外教育，2017（32）.