探究初中物理趣味性课堂的构建

张春美

摘 要：应用恰当的教学方法，构建初中物理趣味性课堂，是帮助学生打开初中物理知识大门的一把黄金钥匙。物理学科教师应当积极磨砺自己，丰富自己的教学理论和教学实践经验，以趣味性的教学手法，让广大的青少年在物理课堂学有所思、学有所得、学以致用。

关键词：初中阶段：物理课堂；教学方法

物理学科与其他学科有所不同，它并没有文科课程中太多需要背诵的内容，而更多地需要学生去理解，并且结合科学实验来验证，以将学到的物理知识应用到具体的生活实践中，让物理学科的知识发挥出巨大的作用。而想要实现这一教学目标，还需要物理教师做进一步的探讨。在笔者看来，构建趣味性强的物理课堂，无疑不是一种行之有效的方法。

一、丰富自己，提升技能是构建趣味性课堂的基础

俗话说“没有金刚钻，不揽瓷器活。”如果物理教师想要构建一个趣味性强的课堂，那么首先教师就需要努力提升自己，让自己拥有构建趣味性课堂的能力，这便是所谓的“金刚钻”。那么，对于物理学科教师来说，需要从哪些方面入手呢？笔者认为，其一，应当多多阅读，阅读一些关于教师辅导学生有效学习的书籍，尤其是关于青春期少年心理学方面的书籍或者是教师辅导学生学习知识的优秀案例集等。如此，在理论上我们获得了提升，就可以知晓应用什么样的方法来提升课堂教学的趣味性和有效性，进而向着该目标努力并且尝试。

其二，初中物理教师要勇敢地去探索、去尝试。俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”有的教师就是缺少一点实践的勇气和精神，成了“理论上的巨人，行动上的矮子”。所以，笔者认为，在当代的初中物理趣味性课堂构建中，倡导物理教师积极实践，也是提升教师的教学技能的重要途径之一，做好这些工作，才能进一步奠定构建趣味性物理课堂的基础。

二、在物理学科的教学导入环节“做文章”

初中物理课堂在教学的导入环节一定要有趣，这是为了便于在课堂教学的伊始就能够紧紧吸引学生的注意力。著名心理学研究成果“首因效应”告诉我们，大部分人都会受到先入为主的心理驱使影响。简单来说，如果一个人对某件事或者某人从一开始就产生了最佳的印象，那么之后的沟通和交流就会显得非常融洽；相反，则会取得较差的交流后果。基于此，笔者认为，构建有趣、高效的初中物理课堂应当积极从教学的导入环节入手，在此“做文章”。

比如，在教学“简单机械和功”这一章节中，有三个课时是重点介绍“杠杆原理”的相关内容，杠杆知识在我们生活中应用得非常广泛，比如农村依旧常见的杆秤、称量药材的天平或者是修理汽车使用的扳手，等等。这些都是最为常见的杠杆，应用这一物理知识可以让生活变得更加便利。教师在教学这部分知识时，可以结合“给我一个支点，我能撬动地球”来引出我们所教学的杠杆知识，抛出一个悬念：“大家想一想，这句话是正确的吗？”让物理课堂变得生动、有趣起来。

此外，我们还可以结合一些趣味性强的物理课堂实验，当学生看到某些物理药品、器具或者其他材料上出现发光、发热、结冰、结晶、凝固或者溶解等物理现象时，就会被眼前的实验现象所吸引，从而激发他们的实验探究兴趣。如此学生一边观察实验，一边动手操作，一边思考实验原理，带领他们进入到一些充满奇幻、乐趣的物理世界。

三、实施反面教学，增强物理教学的趣味性

有时，我们实施正面的教学引导，反而不利于学生接受。因为他们对于一些正面的语言叙述或者“大道理”的灌输已经产生了“免疫”，所以，我们不妨尝试从侧面或者反面教学的角度入手。那么什么是反面教学呢？在笔者看来，所谓的反面教学，就是告诉学生如果不依据正确的方法或者实验步骤操作，将会出现什么样的后果；或者是在实验演示中故意让学生看到一种错误的实验结果，以激发学生的实验探索兴趣，他们就会主动去思考：“为什么教师演示的实验结果与教材中给出的结果不一样呢？究竟问题出在了哪里？”具体来讲，如在教学“光的折射”一课时，我们可以让学生思考生活中的场景，为什么我看到了鱼在水中游，但是直接用鱼叉刺去，却不中呢？最终得到需要将“鱼叉放在鱼的前面”才能叉中的物理结论。再比如，我们还可以将物理实验中由于错误操作而产生的不良后果的视频播放给学生看，也可以起到一定的警示作用，这样也可以让学生感受到物理学习的趣味性和生动性，改变传统初中物理学科教学中千篇一律的教学手法，提升物理学科教学的有效性。

总之，在初中物理学科教学中，物理教师的教学方法对于整个课堂教学的成败可以说起到了十分重要的决定性作用。所以，如何科学、准确、有效地运用教学方法值得我们共同关注和探讨。“兴趣是最好的老师。”对于学习兴趣的培养，笔者相信每一位教师都会有自己不同的教学感受和体验，这便是所谓的见仁见智。在本文中，对于如何激发中学生的物理学习兴趣，如何构建趣味性强的物理学科课堂，笔者也提出了自己的一番认识。虽然粗鄙，但希望可以帮助到各位同仁，共同守护我们物理课堂教学的一方乐土，让学生学得开心、学有所得。

参考文献：

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