高中英语语法教学中支架式教学模式的应用探析

李卫军

摘 要：在全世界范围内，英语作为应用最为广泛的语言，受到各个国家的肯定与重视，并且也将其作为素质教育发展的重要内容。我国同样也将英语列为高中三大主要的科目之一。为了能够有效的提升学生的英语能力，就需要考虑到正确的辅导方法，特别是对于高中英语语法而言，懂得合理的利用支架式教学模式，就很容易让学生掌握语法方面的相关知识。

关键词：高中英语;语法;支架式;教学

在《普通高中英语课程标准》之中明确要求教师要注重语法教学，能够改变语法教学的模式，确保其语言形式能够与交际功能以及意义相互的结合起来，这样才可以让学生利用英语来进行交际。所以，在高中英语语法的教学之中，通过支架式教学模式的有效利用，就可以让语法教学更加顺利的进行下去。

一、以旧带新，逐步深入

开展高中英语语法教学应该注重其计划于目标的制定，并且可以通过对应的步骤来进行教学活动。所以，在语法教学中，就需要考虑到对教学内容的合理优化，能够由浅入深，逐渐的深入。在课堂教学中，基于学生原有的语法知识，引导学生进行记忆与复习，再配合上知識点之间的相互衔接，就可以帮助学生丰富其英语语法知识储备，同时将已有的知识纳入到新知识点的学习中去，这样也能方便学生主动的去学习与探索[1]。

如，在定语从句的教学之中，为了让学生对定语从句这一个概念有所认识，就需要了解学生的实际情况，找到对应的切入点，合理利用最近发展区，为教学活动的实施提供更为广阔的空间。学生独立的理解定语从句的实际发展水平就是定语。利用教师的引导，就可以在问题解决过程中提升其潜在的发展水平，也就是与“定语从句”之间的相互距离就是“最近发展区。”为了能够将定语从句的概念框架更加直观的建立起来，我们利用下面的例子来对其进行针对性的说明。按照学生已经掌握的认识和理解，也就是对于beautiful的认知，逐渐过渡到对which is beautiful的理解上来：从句整体上拥有的定语功能，也就是定语从句，这样为学生的深入学习就可以奠定良好的基础条件。如：Chendu is a beautiful city.Chendu is a city which is beautiful.

二、运用情景，深入学习

（一）创设情景，完善概念。对于学生主动的探究知识，支架式教学模式是一个重要的方式。所以，教师就需要按照实际的教学目的，从而为学生创设相应的教学情景，让学生在情景氛围下进行主动的探究，这就是按照最近发展区理论的基本要素，从而为学生高水平英语学习构建做出完善的准备。如，在学习A Taste of English Humor这一节内容的时候，为了能够融入语法的学习，就需要让学生在An April Fool's Joke：The Noodle Harvest之中将所有并列的结构完全找出来，如more than，but，or等。学生通过并列结构的寻找，就会逐渐融入到情景之中，从而对并列结构的独特之处进行探究，最终为学生融入情景奠定良好的准备[2]。

（二）进入情景，体会要点。针对语法要点的学习，在创设情景之后，教师就可以让学生直接进入到情景之中。如，在课文之中的并列结构找出来之后，教师就可以让学生在黑板上写出典型的句子，然后引导学生对这一部分并列结构的谓语变化情况进行分析。最好是让学生可以利用小组合作的方式来开展讨论，从而总结出并列结构之中主谓一致的特殊用法。通过自主的探究与学习之后，教师再按照学生的实际情况来进行拓展式的训练，了解学生的实际掌握情况。如，在主谓一致的语法要点之中，学生就可以找到and的结构，其部分句子之中的谓语属于复数，但是个别也有单数的存在，教师就可以按照学生的具体情况提供对应的线索，让学生可以针对句子来进行合理的拓展，具体如下：

The fishing and hunting in Arizona were good that year.

Ham and egg is a good breakfast.

What I say and think are no business of yours.

Every boy and every girl in this room is entitled to a copy.

虽然上述的几个句子之中都包含了and的并列结构，但是实际的谓语动词用法都存在一定的差异，教师就可以按照横线标出句子之中按照“主谓一致原则”需要注意的要点，然后让学生针对性的加以总结，教师再适当的进行补充与解释。这样从一个个的支架入手，让学生寻找学习的线索，就一定能够朝着更高的水平发展[3]。

总而言之，合理的运用支架式教学，能够满足高中英语的学习，并且，将其运用到高中英语的语法教学中去，还能够在教学活动以及教学过程中发挥其优势。在这一教学模式下，学生可以充分体现其主体地位，并且通过自己的力量，通过智慧的探索，也能够发现新的知识，并且通过小组的活动模式来学习，让知识的学习与交流相互的结合起来，最终满足活学活用的目标。

参考文献：

[1]刘娜.支架式教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].校园英语，2016（21）：91.

[2]黄秋云.高中英语语法的支架式教学模式建构[J].牡丹江教育学院学报，2015（10）：98-99.

[3]黄秋云.支架式教学模式在高中英语语法教学中的实证研究[D].闽南师范大学，2015.