汉字文化在小学汉字教学中的渗透

王晓雯

摘 要：本文针对汉字文化在小学汉字文化教学中的渗透的问题，主要从三个方面来对其进行探讨：首先分析当前小学汉字教学的现状，其次阐释汉字文化在小学汉字教学中缺失的原因，最后在上述二者的基础上，指出汉字文化与小学汉字教学融合的具体途径。以期为行业发展提供参考。

关键词：汉字文化;汉字教学;教学现状;渗透途径

众所皆知，文字作为各民族传遞文化、记录民族历史与展现民族特色的重要工具，它与文化发生，发展密不可分。而汉字作为中华民族的代表符号，更是如此。汉字记录着中华民族五千年的发展过程，与中华文化的发展相辅相成，他不仅是中华文化的产物，而且同时也是中华文化的重要组成部分，并且我们能够通过汉字来继承古人遗留给我们的文化财产。也正是由于汉字在中国文化中占据如此重要的地位，所以汉字文化与小学汉字教学的相互交融的趋势是势在必行的。但是，就目前小学汉字教学的情况而言，对汉字背后的文化内涵及其本身意义的发展、演变却少有涉及，不利于汉字文化的传承与发展。

一、当前小学汉字教学的状况

每个汉字都有其具体的含义，并且它背后也藏有一定的文化含义及价值。尤其是对于语言文字工作者来说，每个汉字都是独一无二的，有着自己独特的生命。但是就当前我们大多数人对于汉字的态度来看，我们往往将汉字作为日常表达的工具，而由此也忽视了汉字所承担的文化意义。现在所选用的有针对性的汉字教学方法主要有两种：第一种方法是拆部件识字法;第二种方法是趣味识字法。其具体情况如下：

首先是拆部件识字法。从本质意义上来说，这种方法其实是有利于学生学习汉字的。但是，由于大部分教师在汉字教学的过程当中使用这种方法时，缺少与此相对应的形体理论结构，对汉字结构进行暴力拆分，拆分也相当随意。虽然指导学生对这个字有所认知，但实际上却破坏了学生对该字的理解，其中蕴含的文化也不翼而飞。

第二是趣味识字法。这种教学方法生动活泼地向学生们展示了汉字的趣味性，编成趣味儿歌更是有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，从而增强教学效率。但是单从这一方面来说是远远不够的。从汉字教学发展的长远角度来看，显而易见的是，他为了发掘汉字的趣味性，而一味地将所有汉字变成趣味儿歌，不仅忽视了汉字的文化含义，同样也破坏了汉字的文化底蕴。

二、小学汉字教学中缺乏汉字文化融入的原因

小学汉字教学中缺乏汉字文化融入的主导原因是，相关教师的专业素养和自身所储备的汉字文化知识十分缺乏，严重影响了实际教学的正常进程。除此之外，当前固有的应试教育体制所导致的课时制度以及考试制度都大大影响了教师上课的教学内容，引领教师的上课方向，这也是小学汉字教学中缺乏汉字文化融入的间接原因。

其次，从大局上来看，小学汉字教学中缺乏汉字文化融入，大体是因为近代以来中国学习西方近代知识体系，将西方科学理性的思想引入中国。中国近代发展以来，致力于学习西方的自然科学知识和技术知识，建立起属于中国的西方知识体系。由此，在学校教育的方面，往往重视知识的实用性，而大大忽视了知识背后的文化意义。他们将汉字作为一种工具，作为交流的媒介，忽视文字的文化价值。

三、汉字文化在小学汉字教学中渗透的途径

薛晓光老师曾说：“我们的识字教学依旧在汉字本体外围徘徊延误着，我们的孩子在作业本上一行行十遍几十遍地写，沉湎于笔画顺序上下结构包围等结构的机械记忆之中，却不得汉字的魂，不得汉字的神韵、汉字的风骨。”（吴晓如，汉字文化在小学汉字教学中的渗透，《汉语研究》，2018年21期）对于此，自然要对教学的机械性进行改善，在汉字教学的过程当中融入汉字文化。在这种意识的引导下，就需要从汉字的基本构造出发，了解有关于汉字构造的知识。古代学者认为汉字构造主要遵循六种构造原则，其分别是：指事、象形、形声、会意、转注、假借，也就是“以形说义”。教师利用该原则进行教学，不仅能够让学生对汉字的形体有充分的认知，让其得以对汉字形体有较为深刻的印象，进而促进学生了解汉字其中的文化蕴含。

其次应该明确汉字区别于其他语言文字的主要特征——汉字为表意文字。汉字的形体是在依据其产生过程当中的故事、文化、地域等而形成，并持续应用、流传。因此，在汉语教学当中渗透文化因素，是其本身的诉求。也是汉语教学过程当中应当遵守的教学原则。同时，汉字是中华文化不可或缺的组成部分。作为中华文化的传承人，青少年有义务学习汉字，在汉字教学中渗透文化因素也是必要之举。而汉字在各个历史阶段的使用过程当中，产生了许多有趣的故事。因为这些故事具有历史性和趣味性，因此可以将其融入到教学过程当中，活跃课堂气氛，避免机械学习模式的出现，让学生了解汉字背后的文化故事，提高学生的审美水平。

综上所述，若要将汉字文化与小学汉字教学相融合，不仅需要学校与社会的努力，而且还需要教师提高自身文化素养，挖掘文字背后文化价值。

参考文献：

[1]魏培红，汉字文化在小学汉字教学中的渗透[J].福建基础教育研究，2017（12）：75-76.

[2]张遐霞，汉字文化在小学识字教学中渗透的策略研究[J].未来英才，2017（17）.

[3]邹甜，低年级识字教学中渗透传统文化的策略研究[J].宁波大学，2017.