新课改提升生物课堂教学效果的有效途径

孙怡

摘 要：高中生物教学要追求课堂教学效益的最大化，新课程背景下的生物教学更加强调教学的有效性，通过有效的课堂导入、高效的教学过程、教学反思和评价来着眼于教学实践活动，关注学生在生物学习过程中综合素质的提高。

关键词：新课改;高中生物;有效教学

生物学是一门实践性和技术性很强的科学，伴随着生物学突飞猛进的发展，其应用已经广泛渗透到了生命科学的各个研究领域，生物教学在高中教育中也显得越来越重要。提升高中生物教学的有效性不仅有利于学生掌握生物知识，构建完整的知识体系，还有利于拓展学生的思维，促进学生核心素养的全面提升。

一、创设生活化教学情景，激发学生的学习兴趣

新课程标准要求教师引导学生深入到现实生活中学习生物知识，运用课堂学习的知识去解决现实生活中的问题。生物学知识涉及到我们生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作为我们优秀的教学素材。譬如在讲述克隆及转基因的时候，我们可以以目前热点话题“转基因水稻”为例子，将基因克隆及转化相关知识串联起来，这样可以让学生比较系统地掌握基因工程相关知识。同时教师也可以“转基因食品安全问题”为话题，让学生展开讨论，发表自己的看法，进而激发学生的思维想象，提高学生的学习兴趣，通过将生物学知识与这些学生身边熟悉的社会事物、社会现象等相结合的方式进行课堂教学，进而让学生明白，学习是一件非常有趣和有意义的事。

二、巧用概念图，构建知识网络

高中生物中的各种概念纷繁复杂，各种联系穿插交错，学生很难理解，而概念图可以很轻易地把两个不同的概念联系到一起，帮助学生构建知识网络。概念图可以整理出结构化、系统化的知识体系，帮助学生在整体上把握知识点，之后，分条理解，扩大学生的知识面。在做题时，学生可以根据他们的知识网络迅速找到相应答案，提高成绩。案例1：在讲解细胞的结构时，可以使用下面的概念图。先把细胞分为三部分细胞膜、细胞质和细胞核来讲解，再对每一部分中具体包含的概念分条讲解，列出概念图，有利于学生对细胞形成一个整体的只是框架，帮助学生记忆知识点。讨论多个概念之间的关系，学生之间可以通过共同绘制概念图来完成，在思想的碰撞间，相互学习，让自身的认知得到更好的完善。教师与学生间也可以把概念图作为交流的工具。概念图的团队创作，代表了集体的智慧，为促进学生间和师生间的交流与合作做出了积极贡献。学生在绘制概念图时，需要进行丰富的思考和探究，这就需要很强的自学能力。通过概念图的绘制，学生可以整体对知识点进行梳理，从全局把握教材的知识架构，将前后知识融会贯通。概念图鼓励学生自行设计，将其变为学生学习的内在动力，既提高了学生的自学能力，又增强了学习的主动性。

三、科学运用类比方法，帮助理解知识要点

高中生物的一个显著特点就是许多知识点很抽象，很多生理过程无法用肉眼观察，学生无法形成具体直观的经验。因此，对于很多抽象的知识教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这就需要运用类比方式来帮助学生理解知识。例如，我在教学《物质跨膜运输的方式》中“主动运输”的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸的情境。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见、摸得着的感觉，然后进一步分析主动运输需要载体、需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。

四、巧用多媒体教学，突破重难点

随着信息技术的进一步发展，在教学中恰当应用到多媒体技术，能够有效调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生全身心地投入学习，为教学有效性的提高奠定坚实基础。高中生物课堂教学中一些重难点生物知识如果采取传统灌输式授课方式，往往难以使学生理解。因此，可以將多媒体教学为导向，进而将生物重难点知识顺利地解决。例如在《基因自由组合定律》一课教学过程中，教师利用准备视频素材，在教学课堂通过多媒体视频展示减数分裂的过程，这样学生便能够直观地了解减数分裂的过程，进而掌握基因自由组合定律的本质，最终解决掉这一类重难点知识。值得注意的是，教师有必要提前吃透生物重难点知识，在搜集视频素材的时候，考虑是否符合学生实际，在符合学生实际的基础上，并在教学课堂开展时适当地对学生加以引导，这样便能够使学生更易掌握一些重难点知识，进一步为高中生物课堂教学效率的提高奠定良机。

五、培养学生的实践创新能力

生物是一门能够拓展思维的课程，老师在教学中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。

时代需要我们不懈探究和创新，勇敢地面对问题，积极地改进教学方法，充分利用各种教学资源，采取多样化的教学方法和教学形式，优化高中生物课堂教学，促进学生核心素养的全面提升。