合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

马晓斌

摘 要：合作学习是新课程提倡的一种有用的学习方式，在初中阶段的信息技术教学中更需要有效运用这种学习模式，进而提升学生的信息技术水平。通过合作学习，学生之间进行积极的交流和合作，不仅能够提升学生信息技术学习的积极性，还能够提升学生的人际交往和沟通能力，进而促进学生整体水平的提高。

关键词：合作学习模式;初中信息技术教学;应用措施

合作学习模式在信息技术教学中的运用，就是在实际教学中，教师要结合学生的需要，有针对性地让学生通过合作学习的方式学习相关的理论知识和实际操作，提升学生的能力，提升信息技术教学效率。

一、合理分组，提升教学效率

初中阶段对学生进行信息技术教学的前提和基础是对学生进行合理的分组，通过合理有效的分组，提高学生的学习效率。如果在教学中不能对学生进行科学有效的分组，那么在实际的信息技术教学中合作学习往往就流于形式，不能产生实际的效果，这就需要教师把握好合理分组的原则。首先，合理分组需要教师对学生有足够的了解。初中阶段的学生身心快速发展，在实际教学中，教师需要充分认识到这一点，综合了解学生的情况，尊重学生身心发展的规律。其次，在实际的分组过程中，教师需要注意小组之间无差异但小组内部有差异的原则，即每一个小组都需要有对信息技术掌握好的，也需要有对信息技术掌握不好的，但是这些学生又有良好的组织和沟通能力，这样小组才能够很好地展开积极的讨论和交流，不擅长信息技术学习的学生才能够很好地开展学习。第三，教师要在合理分组的基础上选出小组长，负责整个小组的整理汇总工作，确保合作学习能够切实有效地开展。

二、有效合作，提升学生的能力

信息技术课程具有较强的实际操作性，除了需要掌握必要的信息技术理论知识外，还需要学生之间进行有效的合作，即通过合作提升学生的实际操作能力。这种合作可以在课堂上开展，也可以通过任务的形式让学生在课后开展。首先，在课堂上开展需要学生之间进行良好的合作。如让学生将理论知识和电脑实际操作联系起来画出一幅动态的圆图，即按某一个图标，圆圈可以在屏幕上按照一定的顺序来回自由滚动。但是这项教学任务个人较难完成，这就需要通过小组之间的合作进行。在课堂合作中，教师需要适当地给予学生相应的指导，尤其是在学生操作的关键处给予学生指导，这样学生就能够迅速地掌握这一操作方法和步骤。同时，教师需要激发学生合作学习的积极性，在学生掌握了课堂教学的内容后，引导学生进行类似的尝试。教师可以给学生布置相关的作业，让学生通过小组合作的方式完成，并且为每一个小组建立固定的沟通群，确保师生之间信息的交流和对称。只有这样学生学习的积极性才能够得到提升，小组合作才能够获得成效。

三、合理评价，提升教学水平

小组合作学习后，教师需要对学生的学习效果进行评价。通过合理评价的方式，鼓励学生积极开展信息技术学习。总体而言，教师开展评价的方式有两种。第一种是语言评价，包括口头语言和书面语言，在信息技术的教学中主要是进行口头语言的评价。如果学生能够通过小组合作的方式快速有效地完成某一教学任务，那么学生在实际的工作中就应该得到教师正面的表扬和鼓励，教师在这个时候也应该不吝啬地给予学生适当的鼓励。此外，教师还需要重视对学生积极进行书面评价，在评价的过程中不能只指出学生的优点或者缺点，而要全面客观地进行评价。如有的学生在学习信息技术理论的时候非常优秀，但在实际的操作过程中会显得略逊一筹，这就需要教师结合学生的实际情况给予有针对性的评价，并提出相应的建议，促进学生能力的提升。第二种是通过实物奖励评价学生，帮助学生认识到信息技术合作学习的重要性，进而积极开展合作学习。如可以通过让学生参加相关的信息技术比赛的方式评价学生，激发学生参加小组合作学习的热情。

四、結语

现代社会是一个信息化的社会，如果在实际的教学中学生不能够很好地开展信息化学习，就不能够为自身的长远发展奠定坚实的基础。因此，在初中阶段的信息技术教学中，教师要重视合作学习，并积极开展相关训练，提升信息技术教学效率。

参考文献：

[1]平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育（上），2016（4）：164.

[2]廖明全.浅谈小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].数字化用户，2013，19（10）：99.