让学引思，引导语文课堂渐入佳境

周庆丰

【摘 要】 “让学”与“引思”是辩证统一的整体。在语文教学改革的过程中，教师贯彻“让学引思”的教学理念，能够让学生的学习过程善学真思，能够做到学思结合，可以有效提高学生的学习效率，提高学生的阅读能力，最终实现高效课堂的构建。

【关键词】 小学语文；让学引思；课堂佳境

近年来，“让学引思”的教学理念逐渐走进课堂教学，指导我们的课堂设计，这样的教学模式改变了以往传统的教学方式，将学习的主动权还给了学生，使学生成为课堂活动的主人，促进了学生核心素养的提高，同时也促进了高效课堂的构建。让学引思倡导以学生的学来代替教师的教，围绕着学生的思维活动来展开语文教学，让语文课堂教学渐入佳境，收获精彩。

一、巧设悬念，引导主动思考

“让学引思”就是引导学生思考，而我们一说到思考首先想到的就是问题的提出。在语文学习的过程中，教师的问题贯穿教学活动的始终，这是引导学生主动思考的有效方式。在课堂教学的初始环节，教师也可以通过精心设计的问题进行悬念的设置，吸引学生自主探究的兴趣，让学生积极主动地投入到探究思考的过程中来，这样可以有效提高课堂教学的效率，促进高效课堂的构建。

例如，在教学《变色龙》这篇课文的时候，教师就采用了在课堂导入环节巧设悬念的方法引导学生主动思考，积极走进文本进行探究。在具体的教学过程中，教师没有直接进入文本解读，而是这样引导学生讨论展示：“同学们，你们知道超能力吗？如果现在能够让你具备一种超能力，那你最想具备什么样的能力呢？”这样的问题特别新奇有趣，小学生们的好奇心一下子被调动了起来，大家兴奋起来，纷纷举手，要发表自己的看法。有的学生说要学会隐身术，这样就能自由行走；有的学生说希望能够在各个时空穿梭，这样就能领略各个时代的风采；还有的学生说希望时间冻结，让人们永远年轻等等。教师看见学生们这样积极，于是继续引导：“刚才有同学说希望有隐身术，其实，隐身术真的存在，老师就知道一种蜥蜴，它就有隐身的特殊功能，你们想不想认识这种蜥蜴？想不想知道它是怎样隐身的呢？”小学生们齐声回答“想”，并且迫不及待地想让老师带着去看看，这样教师就顺利带领学生走进文本，让学生主动探究文本内容。

在这个教学示例中，教师巧妙设计悬念，调动学生的积极性，让学生主动走进文本探究思考，效果很好。值得注意的是，教师在设计问题的时候，一定要符合小学生的认知水平，既要难易适中，也要紧扣语文知识，这样引导学生主动思考，才能让解读文本的过程事半功倍，促进高效课堂的构建。

二、自主预学，鼓励质疑问难

德国哲学家海德格尔首先提出“让学”，所谓“让学”，就是要给学生创造足够的时间和空间进行自主学习，让学生享受学习的过程，通过学习真正掌握知识，提高能力。在指导学生自主预习的过程中，教师不妨注意鼓励学生质疑问难，让学生发现更多的问题，这样的过程有助于学生思维能力的发展，同时也能让学生顺利突破学习的重点难点，提高教学效率。

例如，在教学《三打白骨精》这篇课文的时候，教师预设的教学目标是引导学生说一说孙悟空三打白骨精的原因是什么。而针对这样的教学目标，教师在指导学生自主预学的时候是这样引导的：“同学们，你们喜欢《西游记》吗？在《西游记》中，孙悟空本领高强，在取经途中起到了至关重要的作用。今天，老师要求你们观看《西游记》中‘三打白骨精的片段，然后明天我们一起说一说自己的观后感。”这样的预学任务小学生们都乐意完成，在第二天的课堂展示中，大家积极主动地发表自己的观后感，说因为白骨精要吃唐僧的肉，所以孙悟空要打白骨精。在这样的基础上，教师进一步引导：“那么，白骨精为什么要吃唐僧肉呢？唐僧师徒为什么要去取经呢？”这样的问題引导让学生明白吃唐僧肉可以长生不老，而取经是为了普度众生，在取经路上有很多障碍，孙悟空打白骨精就是在扫除障碍。这样学生们对于故事的前因后果有了清楚的认识，有效帮助了学生对文本内容的解读。

自主预学的过程，就是学生深入思考的过程。在语文教学的过程中，教师要围绕课堂教学的重点以及难点设计预学任务，让学生在自主解决问题的过程中主动思考。这样鼓励学生积极学习，同时也培养了学生自主学习的能力，为深度解读文本奠定了坚实的基础。

三、目标导学，实现高效学习

在语文教学的过程中，教师要根据学生的认识特点以及语文学科的特点设计课堂活动，教师要鼓励学生自主阅读，主动表达，同时鼓励学生进行合作探究。而在教学中使用学习单是一种非常有效的方法。教师布置的学习单明确了学生探究文本的目标，让学生的自主探究有的放矢，同时也能让整个课堂教学顺利实施，提高了教学的有效性。

例如，在教学《轮椅上的霍金》这篇课文的时候，教师就采用了学习单的方法来引导学生学习，为学生明确了学习的目标。在具体的教学过程中，教师首先引导学生明确学习的方向，让学生的学习更具针对性。教师布置的学习单内容是这样的：（1）请你分析文本题目，你从中发现了什么问题？（2）注意自学本课中的生字以及重点词语，能够掌握字形和理解字义。（3）利用课下时间搜集整理关于霍金的资料，用自己的话为大家介绍一下。（4）文本中介绍了霍金的什么事？有什么用意？这样的学习单就为学生的学习指明了方向。

在这个教学实例中，教师巧妙地布置学习单，引导学生学习，让学生的探究目标更加明确，更有针对性，为学生创设了良好的自主学习氛围，让语文课堂呈现了不一样的活力。

总之，在语文学习的过程中，教师要注重贯彻落实“让学引思”的思想，让学生主动思考，积极参与课堂活动，尊重学生的自主性和个性化解读，让学生的综合素养得到提高。让学引思，引导语文课堂渐入佳境，让大家享受精彩的课堂教学。

【参考文献】

[1]林素晴.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究[J].小学生（教学实践），2017（06）.

[2]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012（05）.

[3]刘训培.“让学引思”在小学语文教学中的应用[J].思维与智慧，2016（26）.endprint