点燃孩子智慧的火花

林燕萍

【摘 要】 作文质量的好坏能直接反映出一个学生的语文能力；一个班级的寫作能力，可以直接反映出一位语文教师的教学能力。因此，有效地提高学生的作文能力，是每位教师共同努力的方向。经过多年的作文教学实践，笔者总结了以下几点做法，与大家一起探讨。

【关键词】 作文教学；小学语文；写作水平；培养兴趣

写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。人类产生了文字，进入文明社会以后，这个工具就离不开了。而当今时代对新型人才提出了这样特别的要求：既懂管理，又懂专业，人才必须具有创造性，具备较高的写作能力是其中的一个重要的条件。因此，培养和提高学生的作文能力应当作为一项很重要的工作去做。但是，成千上万的学生对作文感到困难，忧心忡忡，只有少部分的学生对写作感到轻松愉快，其乐无穷，一遇到作文课就产生害怕心理的有不少小学生，不肯写作文，也有一些学生认为自己以后又不当记者、作家，无所谓作文写不写，因此根本没有写作文的兴趣。那么如何使小学生排除这种畏惧心理呢？在此，我认为：

一、加强阅读，诱发写作兴趣

古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富的人生阅历及 “读书破万卷”的饱学积累。而我们的小学生仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足高涨的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，我指导孩子们进行广泛的阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我发动孩子们捐献大量有益的课外读物，在教室里设立了一个“小小图书室”，为孩子们开辟一个阅读的天地。鲁迅曾经告诫少年朋友：“如果著作只看一个人的，结果是不大好的，优点你就不能从多方面得不到。要想酿出许多蜜来必须如蜜蜂一样，采过许多花才行。如果只是叮在一处，所得就非常枯燥，有限了。”鲁迅先生还说：“也不能专看文学书，会变成连常识也没有的糊涂虫。”这十分富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”。

二、认真观察，用心体会

“生活本身不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”写作也是一样，让学生带着美的心情，去观察要写的事物，这样学生写出的作文不仅真实，而且非常优美，富有灵性。写作文时，常常要求学生写作“要有鲜明的思想、丰富的情感”，写作固然是培养学生高尚情怀的有效途径，但如果脱离学生的实际，一味地强调思想性，那么对学生的作文指导就会走入歧途，学生必然是不会写、不能写。有关专家呼吁作文教学要淡化“思想性”，要让学生“说真话、实话、心里话”，那么只有认真观察，贴切生活实际，才能写出真实的好文章，消除学生作文中常犯的毛病“假、大、空”。

比如在指导学生写秋天的景象的作文时，就带领学生走出校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋天的美丽景色中畅游、漫步；仰望着小鸟在蓝天下自由飞翔；扫视着辽阔大地上爆裂的豆荚和金黄的稻穗；倾听收割机的轰鸣声、潺潺水流轻柔的流淌声；再俯视着脚下那静静沉睡、飘落的片片黄叶，饶有兴致地细赏、拾起、玩弄，想着秋天的景、秋天的人，这样必定放飞在学生心灵深处，化为语言文字的也应是心里话、实话、真话了。

三、学以致用是成功的希望

小学阶段，遣词造句是提高作文水平的基础。如果给学生一个作文题目，并在规定时间内完成，这比登天还难。要想变得容易些，就要从简单的遣词造句开始，再到缀句成章。所以，作为语文教师，应在作文教学中让学生由易到难，从简单入手，再慢慢提高。

教师可以让学生运用各种句型使作文锦上添花。大家都知道，既能强调，又能表达强烈的情感、在语气上比陈述句更加肯定有力的是反问句。如在对《再见了，亲人》进行教学时，就要引导学生进行对比，使学生真切地体会到要想更能表达朝鲜人民对志愿军那种“比山还高，比海还深”的情谊，就一定要用反问句。在结束教学后，有学生在《家乡的变化》的作文比赛中巧妙地运用了反问句。他这样写道：“我们这一代，家家餐桌上有鱼有肉，非常丰盛，大可一饱口福，而祖父们当时能以粗茶淡饭填饱肚皮已经很庆幸了，这巨大的变化难道不是党的政策给我们带来的幸福生活吗？”所以，我们教师应引导学生将所学知识运用到写作中，并善于发现他们的闪光点，这样必能提高学生的写作水平。

四、改革作文评改方式，提高写作水平

评改作文是提高学生写作能力的一个重要环节，俗话说：“三分文章七分改。”评改作文在素质教育的理念下应以学生为主体，将集体评改、自改自评相结合。首先，在学生牢固掌握评改方式，明确作文目标的基础上，自我评价自己作文中的可取之处，自己作文中写得较成功的地方要与同学进行交流与分享，不管是一个好句子还是一个好词。学生如果能得到同学充分的肯定，就会产生对写作的兴趣，从而满怀信心地走向成功。教师可以在学生自评的基础上，让学生把公认的好作文推选出来，同时让写这篇作文的作者到台上进行朗读，使全体同学都能得到欣赏，这样就可以对这些作文进行多视角、全方位的评价，让大家对作文的成功之处进行共同讨论，同时对其中的语言表达进行领悟，补己之短，取人之长。使作文能力强的学生今后的写作更加独具风采；对作文能力较差的学生，也可以增加自身的写作灵感，吸取其中的写作经验。所以，这样的评改方式可以真正提高全体学生的写作兴趣，并使学生的写作水平得到提升。

总之，在小学语文教学中要提高学生的写作水平，激发学生对写作的兴趣，在不同的训练要求中就要灵活掌握方法，这样才能让学生有所为而写，有所为而说，既是生活实践的一部分，又练习了表达，让学生感到作文是一种快乐的倾吐，不但克服了学生厌作文、怕作文的现象，更有利于促进学生语言表达和创造性思维的快速发展，并从“要我写作”发展变为“我要写作”。

【参考文献】

[1]毛艳秋.关于提升小学语文阅读教学中感悟能力的对策[J].科学中国人，2015（21）.

[2]杨荷娟.试论小学语文阅读教学中学生感悟能力的提升策略[J].小作家选刊，2017 （6）.endprint