小组讨论在语文复习中的应用

杨 慧

(江苏省淮阴中学教育集团涟水郑梁梅滨河高级中学 江苏 淮阴 223300)

新的课堂模式倡导探究学习、自主学习、合作学习的新的学习方式，下面我主要谈一谈合作学习时小组讨论在语文复习中的应用。

首先我们应注意小组讨论问题的价值性。

每一天每一节课，对于学生来说都是弥足珍贵的，所以在小组讨论问题的设置上，一定要注意附着其上的价值，让我们有理由去浪费几十位同学的时间来完成这一有价值的生命体验。比如词语、成语选用环节，这没有什么捷径可言，需要学生花费大量时间去识记，去查字典，如果在这样的复习课上讨论某个成语的几种用法就大可不必了。

其次，要注意问题设置的普遍性

讨论时，每个同学都在忙碌着，但当老师走进一看时，会惊讶地发现并不是所有同学都真正融入到课堂中来，所以我们在问题设置上要注意其普遍性，而不只成为某几位同学的独角戏。这就要求老师课前做好充分的准备，批改作业时把学生暴露的问题做好细致归类，将这些问题作为上课小组讨论的核心问题。还记得在复习文学类文本阅读时，刚开始学生在小说环境描写的作用分析上总是失分，这其实属于现代文阅读中的基础题，必须得保证得分率，于是在课堂上我就把它作为小组讨论的题目，因为每个学生得分都不高，还没有掌握其答题思路和方法，所以学生讨论时就显得格外激烈，各抒己见，都想寻求一个好方法来突破这一壁垒，最后经过同学们热烈讨论之后大家一起找到解决这类问题的好方法，这样的小组讨论就是积极的、有效的，不会衍生出那么多的“看客”了。

再次，我们要注意小组讨论问题的层进性。

不久前上文学类文本阅读，在课上对散文中描写性语段的表达特色作了重点分析，由于课前批改了学生的作业，一个六分的题学生得分都在两到三分之间，所以在课上我把这个问题留给了学生，本以为这是大家共同的症结所在，那么每位同学都会积极地参与进来，可是经过刚开始的一阵热闹之后，每个小组的同学都默不作声了，于是我让班里语文成绩还不错的同学回答他们小组的讨论结果，可是他给我的答案却是“老师我们真不知道从哪里入手”。从他的回答中我听出了埋怨与委屈，对于这一问题的回答要从描写对象、描写方法、描写角度以及描写的效果四个方面作答，并且每个方面都有它独自的延伸空间，所以这一节课的小组讨论是失败的，我只注意了问题的普遍性，却又把每位同学都拒之门外了。因此在语文复习课的问题设置上还应注意问题的层进性。后来我把这个考点分成四个小问题，从四个角度让学生再次进行讨论，这一次学生基本都能说出相关答案。这次教训后，无论多大的问题，我都尽可能将其切分为几个小问题，让同学在小问题中找到问题解决的乐趣。

在小组讨论过程中我们还需注意在讨论前，明确重点复习范围，增强复习成果质量，考前复习不同于日常的复习，教师要充分重视考前复习工作，制定科学系统的复习内容，帮助学生考取更好的成绩，高考是全面考查学生整体学习情况和学习掌握程度，除了考查语文基础知识外，还侧重于学生的整体综合能力，另外高考语文考试命题涉及的内容较为宽泛，不仅需要学生具备一定的文学基础，还要有相应的写作技巧，因此以小组讨论的模式巩固语文基础知识，在一定程度上能够全面提升学生的语文素养和综合能力，小组式的学习，一方面能够起到相互督促，相互成长的作用，另一方面在讨论的过程中，进一步加深学生对于语文知识点的掌握，既能提高语文思维能力，还能强化口语表达能力，在实际应用中提升写作能力。与此同时，教师要避免学生浪费无谓的讨论时间，应当根据以往的重点考试题纲，必考知识点和综合性较高的内容，明确小组讨论主题，以便提高小组讨论的效率。

此外，小组讨论时教师要给予充分讨论时间，发挥教师主导作用，对于高三学生来说，做好考前复习是提高成绩的必要手段，而对于教师而言，科学有效的指导学生进行复习，是提升课堂整体质量的前提，语文老师要将高中阶段的所有语文知识点进行统一规范的整理，理清各个知识点之间的相互联系，建立一套综合性强的复习资料，以便学生在有限的时间内掌握和巩固更多的知识点。其次，在小组讨论开始之前，语文老师应当给予学生独立的思考时间和空间，在开展讨论时学生有了自己的想法和看法，讨论才能有一定的成效，才能更深入，最后在讨论的过程中，教师不横加干涉学生的讨论结果，只在一旁适当的点拨和指引，如学生在进行答题技巧相关知识点的复习时，高考中考查表达技巧的题，多采用主观题，表述一般是采用三段式的形式，分为技巧、内容，效果，即是运用了哪些技巧，表达了哪些内容，达成了什么效果，以小组讨论让学生开展技巧的交流，使学生学会从多角度出发，条分缕析技巧的应用，教师可以适当提醒学生在答赋分较高的概括性题目是以①②③的序号形式作答，既能清晰明白表达的主旨、思想，又能彰显出答题的广度和深度，并告诉学生术语在使用中的注意事项，通过小组讨论提高学生的处理能力，以便在应对不同类型题目时作出快速反应，提升应对技巧。

学生单方面的自我学习，虽然也能在一定程度上提高学习效率，但是并不能达到全面提升的作用，此时在课堂上开展小组讨论，以讨论互动的形式，充分调动学生的注意力和思维，使学生在课堂上的主体地位得到充分的发挥，在累积语文知识的同时，提高表达能力，既可以拓展学生独立自主的思考能力，又可以帮助学生在高考中更好的发挥，以便考取理想成绩。我们可以借助这一教学模式让语文课堂充满生机与活力，让每一位学生都能有所收获。