试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率

王定莲

(四川龙马潭区天立小学 四川 泸州 646000)

前言:语文是小学课程体系的重要组成部分，但是因受传统应试教育理念的影响，当前小学语文课堂教学中仍旧存在教学模式既定死板、教学方式单一陈旧、学生主体地位不突出的问题，难以积极有效的提高小学语文课堂教学效率，长此以往，甚至会限制学生自主学习能力、创新创造意识的发展。因此，为了解决小学语文课堂教学存在的问题，教师则需要对现有的教学模式加以优化，构建凸显学生主体地位的自主学习模式，为小学语文课堂教学注入新活力。对此，本文以小学语文课堂自主学习模式的构建为主要研究内容，结合自身的实际教学经验认为可以从如下环节入手。

一、及时更新教学理念，彰显学生主体地位

在小学语文课程课堂教学过程中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，及时更新自身的教学观念，尊重学生在语文课堂中的主体地位，各项教学方案的生成要时刻围绕学生这一主体开展，将学生知识理解与能力素质培养放在同等重要的位置，做到“备教材”与“备学生”的同步进行，以灵活多样方式开展课堂教学活动，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的强强联合。

对此，教师要为学生设计符合其实际情况的问题，如“你喜欢文章中的哪个句子或者段落？”、“文章中的哪句话使你感受颇深？”、“你认为文章中的这一句话应该用何种语气朗读？”等等。通过这些问题的设计可以有效彰显学生主体性，为学生创新探究能力的培养奠定基础，并为学生提供展示自我能力的机会。

二、创设语文教学情境，激发学生学习动机

在小学语文课程课堂教学过程中，教师要吃透小学语文教材中的内容，根据学生身心发展的客观诉求，结合小学语文教材中的内容创设科学合理、贴近生活的教学情境，且所创设的教学情境要靠近学生的最近发展区，促使学生产生强烈的探索欲望与浓厚的学习兴趣，引导学生自主分析、积极探究，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

例如，在人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的讲解时，教师可以围绕题目创设问题教学情境:为何文章会用“精彩极了”和“糟糕透了”做题目？这两个看似相反的词语在文中有何作用？作者想通过“精彩极了”和“糟糕透了”表达什么思想呢？通过这些问题的提出必然会使得学生产生浓厚兴趣，与学生的情感产生共鸣，在此基础之上学生便会对文章进行自主分析与全面探究。

三、加强小组合作学习，培养学生自学能力

在小学语文课程课堂教学过程中，教师要从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将小学语文课堂教学的主动权转移到学生手中，拉近教师与学生之间的距离，建立民主和谐的新型师生关系，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，通过小学合作学习活动的开展为学生思维扩展创造有利条件，促使学生的思维处于高度活跃状态，使得学生的思考能力、自学能力、合作精神得以发展。

例如，在人教版小学语文《晏子使楚》一课的讲解时，教师可以将秉持“组间同质，组内异质”的原则，将学生划分为4－5人的合作小组，每个小组围绕课文内容表演舞台短剧，还可以在文本内容的基础之上融入一些其他的元素。各小组在表演结束之后，要对晏子、楚王等人物的性格加以分析，表达舞台短剧的表演感受。通过这样方式可以加深学生对文本内容的理解，在交流讨论中引导学生有目的的进行交流讨论，无形之中培养学生的自主学习能力、思考能力、语言表达能力。

四、应用多媒体辅助手段，加深学生文本理解

在小学语文课程课堂教学过程中，教师要牢牢把握当前“互联网＋教育”的改革契机，善于运用多媒体辅助手段开展语文教学活动，发挥多媒体教学方式图文并茂、声情并序的优势，将语文教材中的抽象文字转换为具体生动的视频图片，并通过配乐、配音等途径渲染课堂氛围，最大限度刺激学生的视觉感官与听觉感官，确保学生的思维处于放松活跃状态，逐步攻克语文学习中的难点及重点，加深学生对文本内容的理解。

例如，在人教版小学语文《爬山虎的脚》一课的讲解时，教师可以借助多媒体为学生展示文章中运用修辞手法的地方，将抽象的文字以具体PPT呈现给学生，使得学生更好的明确修辞手法的运用价值。在此基础之上，教师可以开展“我想我写”的随堂练笔活动，要求学生仿写文章中的修辞语句，这对学生认知理解能力深化、想象能力培养、写作水平提升均具有良好作用。

总结:综上所述，在小学语文课堂教学中教师要以新课程为引领，及时更新自身的教学观念，彰显学生主体地位，通过教学情境创设、小组合作学习活动开展、多媒体辅助手段应用等方式构建自主学习模式，有效激发学生的学习动机，引导学生了解知识、体验知识、理解知识，在“求知”中“认知”，逐步培养学生的自主学习能力，切实有效的提高小学语文课堂教学效率。