浅谈初中数学教学的“差别化”

徐 浩

(深圳明德实验学校 广东 深圳 518000)

初中数学是培养学生逻辑思考能力和理性推理能力的主要方式，针对学生的思考方式、性格特点等不同，给予学生差别性的数学教学，不但能提高课堂效率，而且能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，对于学生的身心发展极为有利。

一、教学内容差别化

初中数学教学内容繁多，教学任务繁重，但是整个课程的教学过程中，学生必须掌握的基础内容有一定的规定，在这些基础内容的有效掌握后，学生初中阶段的数学成绩往往能够达到不错的水平，也满足了升学的基本要求。而有些学生由于其数学基础比较好，数学学习能力比较强，因此，在基础知识学习完成后，还可以进行必要的拓展，进而为获得高分而进行再一次的拼搏。在这种前提下，班级学生由于其基本的数学学习能力以及学习的目标存在差异，所以，完全一致的教学内容反而会对学生成绩的提升带来阻碍。因此，初中一线的数学教师应当积极的进行探究，以为学生设置合理的课程，帮助学生获得自身最为理想的成绩。

例如在初中一元一次方程的教学过程中，教师可以在基本的课程中有效的讲解一元一次方程的概念、解题方式、以及在应用题中的求解方法，这些基础的知识可以保障全班学生掌握课程要求下的主要内容，进而保障数学成绩的稳定性。而对于数学学习能力比较高，兴趣比较浓的学生，教师在基础课程讲解完成后还可以专门的组织学生进行生活知识与数学课程的联系探究，进而指导学生建立一定的小模型，对一元一次方程的知识进行深入的研究。

二、教学设计差别化

前期的教学设计工作是课堂上实施差异性教学的基础。在课堂上应用差别性教学，既要把握所有学生的共性，又要注重不同学生的个性特征。

首先，初中数学内容是环环相扣的，在进入新内容教学之前，教师可以采取回顾所学内容与新知识相结合的方式，对于基础比较差的学生，通过引导其进行内容复习，既有助于其旧知识的巩固，又有助于其更好地进行新知识的衔接;针对中等能力的学生，则可以带领他们对新知识提出疑问，带着问题进行学习;而对于学习能力较强的学生，可以在教师进行教学的同时，引导其解决前两组学生的问题，并进行新问题的探究和学习。其次，在数学课堂教学的过程中，应充分考虑到不同学生对数学知识接受能力有差异，因而要合理地控制内容进度，强调基础，拔高能力，照顾到不同学生的学习能力。最后，在课后知识巩固练习时，可以针对不同学生进行有梯度的习题操练。对于基础较差的学生，强调其掌握好基础知识，多进行基础知识的学习和巩固;而其他学生则可再根据其能力的差异，进行学习能力的提高和探究能力的提升。

三、教学过程差别化

教师在实施差别性教学前，必须明确差别性教学的目的，并在不同的教学内容中细分不同的教学目标，教学目标的设置应以调动学生学习积极性，引导学生自主学习为主。其次，教师在导入新课程前，先让学生对所学内容进行复习，随后将所学内容与新知识进行结合，由第三组学生主要负责对所学知识进行总结，第二组学生主要负责完善并提出对新课程的疑惑等，第一组学生则主要负责分析并解答第二组学生所提出的问题，并由教师加以完善。

例如，在直线与圆的位置关系这一课中，由第三组学生分别对直线与圆的知识点进行概况总结，第二组学生对总结进行补充，并提出直线与圆有可能存在的关系，第三组学生则必须一一说明直线与圆之间可能存在的关系，并解释为何否定第二组学生所提的关系等。在此过程中，教师可适当引导各组学生在完成本组学习任务且不影响他组学生学习的基础上，参与他组的学习环节中。此教学方法可加深第三组学生对所学知识的印象，并加以巩固;培养第二组学生独立思考，并引导其向第一组学生的学习层次发展;并加强第三组学生对新问题的思考及探究能力。再次，教师对新课程内容进行全面解说，解说过程中，应充分考虑不同组间学生的学习能力，严格控制授课的进度。

四、考核内容差别化

考核内容的差别性并不是指对于学生课程学习的要求差别对待，由于受到应试教育的影响，学生对于知识的记忆程度以及应用程度都非常的重要，教师要采用不同的方式来对学生进行数学知识的考核，进而帮助学生在多次的考核中强化对于数学知识的掌握程度，以在升学考试中获得理想的成绩。而由于初中数学课程内容繁多，教学周期长，因此学生在各个阶段的学习过程中往往会有比较大的差异，也就是说学生对于不同的知识点会有不同的掌握程度。教师可以抓住这一关键的学生差异，在测验的过程中，以70%的相同基础性内容来对学生数学课程基本的掌握情况进行考察，而同时，教师要做好班级学生情况的总结，进而将问题相同的学生分成一组，以剩余30%的个性化内容对不同的学生进行个性化的测试，最终，在个性化的测验中，每一个学生都能获得最为准确的考核，学生日后学习的重点以及强化复习的方向都得到了明确，班级学生数学成绩的同步发展获得了有效的指导。

综上所述，在初中数学教学中，教师需关心每个学生的学习状况，并注重学生的差异性，同时利用学生的个体差异性进行有效的教学活动。教师需充分利用教学资源充实自己，提升自己的教学水平，并增加与学生交流的机会。让学生能了解自身的学习情况，总结学习中遇到的问题，并将其解决，提高学习效率。