基于语文核心素养的高职学生口语表达能力培养探究

张君君

(湖南环境生物职业技术学院 湖南 衡阳 421005)

高职学习中，语文学科占有很重要的地位，是学生后期工作的主要交流工具，提高学生的口语表达能力并将其作为教学中的主要任务。新课程建设背景下，随着我国语文学科教学改革的渗透，重点培养学生的核心素养，将提高学生口语表达能力作为重点，是现代高职语文教学中的主要任务。

1 基于语文核心素养的高职学生口语表达能力培养意义

口语表达能力是当前人们的主要交流方式，也是人们在生活中需要具备的技能。在日常生活中，提高学生的口语表达能力，能给予听说读写方面和待人处事方面的培养，对人与人之间的交流和沟通具备十分必要的作用。基于新课程发展背景下，要求学生不断提高自身的口语表达能力，并在实际工作和生活中能加强与人之间的沟通和交流。基于语文核心素养，引导高职学生提高自身的口语表达能力，保证总体的全面发展具有重要意义。一般情况下，良好的口语表达能力不仅能增加更多的知识量，提高语言锻炼能力，也会积累更多素材，为日后的学习和工作提供强大保障。在高职语文教学中，对学生的口语表达能力训练，能够使学生思维更活跃，也将确保自身思维的扩展性，在学生高尚道德情操逐渐形成的前提下，也有利于综合素质的培养。所以，高职语文教师要重视学生表达能力的提升，基于核心素养理念，确保学生的全面进步和发展[1]。

2、高职学校语文口语教学现状

(1)口语表达能力的缺失。当前，高职院校学生的语文口语基础知识掌握能力差，各个水平不一，缺少口语训练。同时，受到方言的影响，一些学生的普通话很差，长期下受到较大的心理压力，不仅伤害了学生的自信心，对学习也无法提起兴趣[2]。

(2)教师口语教学理念偏差。经过调查分析，很多高职院校的教师未认识到口语表达能力的必要性，在实际教学过程中，仅仅强调教材内容，以此来相互传递知识。在这种情况下，未重视到学生口语表达能力，缺少与专业之间的配合。

(3)口语训练不足。口语教学在总体上较为复杂，为语言教学实践活动。在实际教学中，很多教师都未根据学生的实际情况和差异性来给予针对性训练，导致只有几个学生对话表演，大部分的学生失去训练机会。在这种情况下不利于学生口语表达能力的提升。

(4)评价体系的缺失。高职语文教学中，其最为主要的目的是培养学生的语言应用能力。高职学校对语文知识考试期间，多是按照应试教育方式实现的，仅仅为笔试方式，缺少口试。这种考试方式仅是考察学生的读写能力和口语表达能力，长期条件下缺乏评价制度，从而阻碍高职语文口语训练教学[3]。

三、基于语文核心素养的高职学生口语表达能力培养策略

(1)激发学生的学习兴趣。使学生对口语表达产生兴趣，促使学生积极性的提升。在高职语文教学中，教师需要不断激发学生的口语表达兴趣，确保学生口语表达能力的提升，其具备的核心素养也在提高。在实际教学过程中，教师要遵循以人为本教学原则，在尊重学生的前提下，要分析学生实际需求，促使学生主观能动性的发挥，保证在课堂教学中为学生提供更多的选择权。在这种情况下，学生不仅获取更多的口语表达机会，激发学生的学习兴趣，在不断表达中也将获得自信，增强自身发展积极性。比如:在某个课程教学中，教师可以为学生举办相关的知识竞赛，引导学生开放思维，在能够想到课文中解决方法的同时，还需要引进其他方法。也可以使学生相互探讨，构建良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生口语表达能力的提升[4]。

(2)创建良好的教学情境。为学生创建良好的教学情境，保证学生能自然表达。一般情况下，组建生动、形象的情境，能使学生加深情感体验，确保学生自身情感的充分表达。具体上，使用先进的教学设备创建情境，特别是电教媒体技术，可以为学生提供生动情境，也展现了动画、声音和文字一体化模式，尽管是较为抽象的知识，也能直观、形象的表达出来。在这种情况下，学生不仅能快速理解教材中的知识点，也能加深对知识点的分析。不仅如此，也可以为学生创建趣性情境，引导学生主动参与到口语表达训练中。比如:在某课程内容讲解中，使用电教媒体为学生播放一些视频，指导学生利用语言将看到的景象表达出来，其他学生对其补充叙述，以此来提高学生的口语表达能力[5]。

(3)加强实践训练。在实践训练中，能为教学提供合理标准。高职语文学习的内容和实际生活存在很大联系，如果学生在实际生活中提高口语表达能力和逻辑思维能力，将达到多个问题的充分应对和解决。所以，在小学语文教学过程中，教师可以引导学生在实践中锻炼自身的口语表达能力，给予口语训练方式的创新，保证在多种方法和方式下进行实践锻炼。在日常教学中，教师也可以为学生创建探讨会议。比如:探讨工作岗位，首先，引导学生将知道的功能岗位充分表达出来，并为学生布置一些任务。学生在课下独自完成，掌握实际的工作内容。再次上课的时候，学生之间再次探讨，并参与到实践中训练，充分提高自身的口语表达能力[6]。

(4)提高教师自身素质。在教学活动中，教师发挥十分重要的地位。所以，高职语文教师需要不断提高自身的业务水平，特别是教师的口语水平。在课堂上，教师按照一定标准来学习，能激发自身的学习兴趣，也能为学生的积极发展与建设提供强大保障。在一定要求下，语文教师要不断更新自身观念，熟练掌握教学手段，改变传统、沉闷的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，保证为学生营造一个轻松、愉快的氛围。同时，在实际教学中，也要加强情感教育，将学生的主体地位重点突出，鼓励学生和关心学生，确保学生在不断学习中获得更多自信。

(5)构建合理的评价体系。基于高职语文口语教学目标和要求，为了构建合理的评价体系，需要结合学生的实际情况，充分掌握学生对口语学习的态度和意识，并在交流中使学生及时获取信息，清晰明确自己的想法。在一定要求下，还可以给出全面化、多样化的评价方法，特别是学生在课堂上的表现、日常训练和测试等，都需要将其结合，促使评价机制的完善化[7]。

(6)教学方法的设计。由于传统的口语教学途径受到很大限制，所以，延伸口语教学，需要将课堂教学作为主体给予延伸，引导学生在各个领域训练口语能力。还要改变专业与性别界限，按照有效计划在各个领域内安排口语训练，还需要基于语文学科内容，将课堂教学作为中心，促使训练的立体化、全方位和多层次化发展。实际教学中，使用情境化教学，通过多媒体教学手段为学生创建教学情境，使学生在其中想象，增加口语教学的趣味性，并在特定的场合下更规范。使用现代教学方法，可以通过录音、录像的方式，引导学生分析其中的问题和缺陷，保证口语训练水平的提升。多样化的教学方法，组建学生兴趣小组，增加丰富多样的课外活动，引导学生相互交流，保证学生口语表达能力的提升，比如:演讲比赛、朗诵比赛、话剧比赛等。

总结

基于以上的分析了解到，在核心素养引导下，高职学生的口语表达能力得到提升。其关键是学生明确了口语表达能力提升的意义，对口语表达训练产生兴趣，自身积极性得到提升。教师也为学生创建良好的教学情境，引导学生进行实践训练，在提高学生口语表达能力的前提下，也获取良好的教学效果。