浅谈如何提高中职英语课堂教学效果

顾建霞

(江苏省沭阳中等专业学校 江苏 沭阳 223600)

中等职业学校学生英语学习存在如下三大状况：基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一少部分学生基础可以但英语写作能力提高缓慢，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语成绩较好，但是实际运用语言的能力不强。英语的学习的兴趣和主动性更无从谈起。在这样的现状面前教师如何实施自己的课堂教学，让学生想学英语，主动学英语，是我们广大职教老师要思考的首要问题。总结自己的教学经验，我发现生动活泼形式多样课堂教学活动可以起到事半功倍的作用，花心思设计自己的课堂教学活动可以顺利实现教学目标。下面我结合自己的几年来教授幼师专业学生的经验，就课堂教学活动如何善教乐学具体谈以下几点：

一、课堂教学活动导入要新颖别致

俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课的导入如何在某种意义上就决定了这节课的好坏。所以这一环节就要给学生一定的刺激：让他眼前一亮，耳目一新，在不知不觉中跟着教师的节奏走。我教授的是幼师班，其最大的特点就是：女生多。所以根据女孩子这一年龄阶段的特点，我总结如下的导入方法：

1.歌曲(包括童谣)导入。此导入是学生喜欢的方法之一。爱因斯坦就曾说过：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的”。英文歌曲人人都喜爱，歌声使人愉快，在一个音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容，会感到很轻松。如果优美动听的歌曲(童谣)，本身就含有本课大量的语言知识，那么，送入学生感官的不仅是快感和享受，而且还培养学生兴趣、学习了知识。例如：在学习Unit2 My Family时 我以童谣作为导入，同学们对课文内容也记忆深刻，学生在不知不觉中掌握了课堂知识。

2.情景导入。任务教学法是英语教学中比较流行的一种方法。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。在教学中采用教学法，那么情景导入是再适合不过了。例如：在学习Unit7 Seeing a doctor时我让学生课前准备了一个情景剧：看医生。上课时学生表演此剧，全体学生的注意力都被吸引过来，而且知道了本节课要讲什么内容。

课堂需要注意的是设计课堂导入活动时时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。

二、课堂教学活动要与内容相关，形式多而不乱，有层次性和递进性

1.与内容息息相关。任何教学活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如：在学习Unit8 Keep Children Safe我设计了交通标志的教具来学习Turn right，No Parking，Turn Left，One Way Only表示交通标志的英语表达。课堂上，我让全班学生站起来做小司机，教师分别说No Parking，Turn Left，One Way Only，Turn right，学生作出：向左拐，向右拐，直走，等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站着者被评为合格“小司机”。此活动就让学生在游戏的过程中掌握了这四个词组。

2.活动形式多而不乱。兴趣是学生学习英语的动力之源。由于中职学校学生英语基础不好，学习兴趣和动力严重不足，教学活动形式的多样化对调动他们的学习动力，激发学习兴趣显得尤为重要。我针对学生学习现状以及心理和生理特点，通常安排角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。如在教学以衣服为主题的一课时，我把学生分成7个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服(coat，T－shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket)。当新知呈现教读完后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，并且我适时为他们配上音乐，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket.Look，this is my dress.It’s red.此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。

三、课堂教学活动动中，要有及时中肯的评价

这一环节是教师做的不足的地方。及时中肯的评价不是指学生回答问题答对了，教师说：“很好，请坐吧”。具体的讲，我认为有几下几点：

1.准确得体。对学生的评价语言准确而又得体，这是基本要求。贴切的评价语，既能指出学生的优点又可以点化学生的缺点，能给学生以肯定或纠正。当学生单词或课文读的很好时我会说：“你读得很正确，尤其重读与非重读把握准确。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”；当学生担心自己读不好不敢读时我会说：“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!这个单词念得不够好，跟老师再念一遍。”这样的语言无形中给了学生学习的动力，增强了学习自信心；最大程度地调动了学生积极性，活跃了课堂的气氛。

2.机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而我在教学中则注意情绪导向，做到引而不发。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。注意保持和谐的师生关系。

中等职业学校英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，全面提高学生的英语实际运用水平。教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑到这一独特的特点，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，根据学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，使学生产生新奇敢，扣住学生的心弦，从而真正持久地提高中职学校英语课堂教学效果，使课堂教学活动做到善教乐学。