初中语文多元化教学方法

陈多宁

(甘肃省古浪县第四中学 甘肃 武威 733100)

传统的语文教学方式比较单一，课堂上主要以教师的灌输为主，课堂气氛不活跃，学生学习语文的积极性不高，不利于学生思维能力的培养，学生渐渐对语文失去了兴趣。学生觉得语文学习很枯燥，学习效率比较低，不利于提高语文课堂的教学质量和学生的学习积极性。针对这些问题，我结合自身的教学实践，就初中语文教学进行初步的分析与探讨。

一、注重互动教学，营造互动的氛围

在语文教学中，教师要注重互动教学，互动教学有助于活跃学生的思维，使学生真正参与到课堂中，使课堂气氛变得更加和谐，教师可以创设互动式的教学情景，在课堂中创设互动环节可以吸引学生对教学内容的关注，为课堂增添乐趣，使学生领会到课文的精髓，提高学生学习的兴趣。互动教学有助于拉近师生之间的关系，能够使学生参与到活动中，有助于活跃课堂气氛。

例如，在讲《皇帝的新装》这节课时，我组织学生根据这节课的主要内容排演一部话剧，我把7名学生分为一组，分别扮演两个骗子、一名老大臣、皇帝、一名诚实的大臣、骑士和一个小孩，学生根据课文内容自编自演这部话剧，并设计人物的对话。学生之间就课文的主要内容进行交流，在排演中，学生明白了角色的心理活动，对课文内容也加深了理解，互动教学有助于提升课堂的活跃度，使学生增加对语文课的学习兴趣。

二、注重创设问题情景，激发学生思考

在语文教学中，教师要注重创设问题情景，教师通过问题进行启发式教学，给学生提供学习和思考的空间，有助于开启学生的思维，使学生通过合作、交流，更好地掌握语文知识。问题可以激发学生思考，激发学生的探究欲望，提高学生的自主探究能力及合作探究能力，激发学生的好奇心与求知欲。

例如，在讲《爸爸的花儿落了》这节课时，我让学生浏览课文，然后提问学生：文中的小英子回忆了哪些与夹竹桃相关的往事呢?我把4个学生分为一组，进行小组讨论。学生通过仔细读课文，找出了毕业典礼、医院探病、赖床迟到、爸爸爱花、银行寄钱、爸爸去世等事情。课文中说：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么?怕的是什么?学生小组讨论，答出“愁”的是已经这么晚了，去学校去准又是迟到被罚战，怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。我又问学生：林海音的爸爸是一名商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车?学生讨论并回答出：她的爸爸对孩子要求比较严格。我让学生继续读课文，并回答：爸爸既然打了我为什么还要送花夹袄和两个铜板?学生回答出：爸爸表面上对我很严厉，但是内心却充满了爱。创设问题情景有助于学生一边读文本一边思考，提升学生对问题的思考能力。

三、运用情感教学法，调动学生的情感体验

语文教师在教学时，运用情感教学法有助于激发学生的情感体验，情感教学有助于培养学生积极、健康的情感，全面提高学生的语文素养。语文教学不仅要注重对语文知识的传授，还要注重对学生情感的培养，情感教学有助于提升学生对语言的理解和感悟能力，陶冶学生的情感，丰富学生的想象力，扩大学生的视野，提升学生的精神境界。实施情感教学，有助于提高学生学习语文的热情，使学生积极学习语文知识，提高学生的认知水平。

例如，《羚羊木雕》这节课主要讲的是“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，后来父母知道后又逼着“我”把羚羊木雕要回来，我因为对好朋友反悔，伤心极了的故事。这篇文章写的矛盾主要是亲情和友情的矛盾，两代人对待人生、理想、亲情、友情存在着差异，在讲这节课时，我运用了情感教学，让学生联系自己的家庭生活和成长经验来体验人物的思想感情，把握作者的创作意图，我提问问题：课文中“我”既然把木雕送给了万芳，但是妈妈却让我要回来，你认为这件事情应该怎样处理?如果你是课文中的万芳，你会怎样处理这件事情?如果你是课文中“我”的父母，你又该如何处理?我让学生联系自我的情感，来体会课文中人物的思想感情。使学生能够提高自己，从而避免一些家庭矛盾，使学生快乐的成长。

综上所述，初中语文教师要运用多种教学方法提升学生学习语文的兴趣，使学生感受到语文科目的魅力，通过互动教学、创设问题情境、情感教学等多种方法使学生具有独立探究的能力，使学生在品味文章的过程中，提升文化素质。教师要使课堂充满吸引力，通过课堂互动，增加师生之间的交流，促进学生语言能力的发展。