浅析小组合作学习在中职英语教学中的应用

吴 华

(贵州省仁怀市中等职业学校 贵州 仁怀 564500)

引言：英语是我国大多数学生学习的第二语言，但是由于缺乏相应的语言学习环境，很多学生在学习的过程中就会有畏难情绪。小组合作学习模式是以小组合作的形式为基础，将学生作为学习的中心，这种学习模式在中职英语教学中的应用，有助于提升学生的学习兴趣和信心，从而提升中职英语教学的有效性。因此，中职英语教师有必要对此进行研究和尝试，促进中职英语教学水平的提高，为学生的健康成长打下良好的基础。

一、小组合作学习模式的概述

1.小组合作学习模式的定义。小组合作学习是学生以小组为单位，通过组间的交流和合作提升学习的效果，实现共同进步的目的。小组合作学习模式的应用，主要是为了克服传统教育教学的弊端，提升学生的自主学习意识，促进课堂教学的效率提高。其基本开展形式是，将学生根据学习能力、个性特点以及性别等多方面因素进行分组，小组成员之间在学习中相互协作、提升学生的学习自我控制力和主动性，作为一种有效的教学策略，中职英语教师在课堂教学实践中应该结合实际情况有效应用，促进中职英语教育的发展[1]。

2.小组合作学习模式应用的优势。首先，小组合作学习模式是强调学生之间的合作，这就充分体现了学生在学习中的主体地位，在合作学习的过程中每个学生都能够积极主动参与，组员之间相互鼓励、交流和评价，让学生的自信心得到了很大提高。其次，小组合作学习模式能够帮助学生提高学习的效率，在开展小组合作学习的过程中，组员之间分工合作，共同完成既定的学习目标，不仅节省了学习的时间，提升了学习的效率，也在交流的过程中拓展了学生的思维，并且学生可以使用英语进行交流，提升英语的实际应用能力；最后，小组合作学习模式对于培养学生的自主学习意识也具有非常良好的效果，学生由以往传统教学中的被动学习者，转变为了参与者，学生的学习积极性的得到了很大提高，这样有利于他们形成良好的英语学习习惯，提升自主学习能力[2]。

二、如何在中职英语的教学实践中有效应用小组合作学习模式

1.科学创建合作小组。小组合作学习模式开展的重要前提就是分组问题，这也是小组合作学习能否达到最终效果的前提。因此，教师在分组的过程中应该充分了解每一个学生的学习能力、知识水平、心理特点以及兴趣爱好等，然后遵循“组件同质、组内异质、兼顾性别”的原则，使每个小组之间的综合素质能力处于同一水平，这样的分组不仅有助于学生之间的优势互补，也可以为小组之前的公平、公正竞争打下良好的基础，可以充分发挥出每一个学生的特点及主观能动性。

2.创设有效的合作方式。分组完成之后就需要考虑有效的合作方式，这方面内容教师主要可以从两个方面入手：首先是角色分工，明确角色的分工是提升小组合作学习效果的重要因素，这样可以让每个学生了解自己的责任，在每次活动的过程中可以发挥自己的才能，有利于小组合作学习的有序进行。其次是学习任务的明确，在应用小组合作学习模式的过程中，教师要设置明确的学习任务来引导学生进行学习，帮助学生学习的有效进行。比如，教师在教学中要求学生完成生字词和语法的掌握，让组员之间进行检查，然后教师在通过抽查的方式来检查学生的学习效果[3]。

3.设计丰富的合作内容。同时，教师还应该设计丰富的合作内容，如果仅仅只是单词听写、问题交流这种合作内容，就很难充分发挥出小组合作学习的作用。教师应该根据不同的教学内容和学生的实际学习情况进行设计，如教师可以设计合作学习语法知识，组员之间一起寻找句子的共同点，然后在进行总结和交流，这样有利于学生更加深刻理解和掌握语法知识；还可以合作表演对话，组员之间进行角色的分配，然后扮演不同的角色进行对话，这有利于提升学生英语的实际应用能力。

结束语：综上所述，中职英语教师要想提升教学的有效性，就可以在教学实践中应用小组合作学习模式，引导学生之间相互帮助，提升学生的英语学习兴趣和信心。这样不仅充分体现了教师教学的指导性和针对性，也培养学生学习的积极性和合作意识，对于促进中职英语教育教学的持续发展具有重要意义。