论激励机制在小学班级管理中的运用

凌爱军

(南宁市良庆区南晓镇中心学校 广西 南宁 530233)

一、激励机制在小学班级管理中的运用需要遵循的原则

1.遵循物质激励和精神激励相结合的原则。在小学班级管理中，能够对学生产生激励效果的方式很多，可以是物质的，也可以是精神的，教师要结合实际情况来选择适当的方式对学生进行激励。例如：对于低年级的学生可以实施物质激励，让学生从实质性的物体上感受到鼓励，物质激励不一定要用钱，还可以是小星星或者铅笔等物品；对于高年级的学生可以实施精神激励，教师可以在全校或者全班同学面前通过颁发奖状或者口头激励等方式，让学生的精神得到满足，感受到自己的努力得到了肯定。激励机制中精神激励起着主导作用，所以在实施物质激励时，要结合精神激励，注重物质激励和精神激励的比例，以调动学生的学习积极性为主。

2.在小学班级管理中运用激励机制的作用。班级是一个整体，需要学生和教师相互约束管理，运用激励机制，可以更好的激发学生的学习积极性，让学生注重自我管理，更好的进行自我监督，促进个体发展。在班级中，教师不止要教导学生知识，还要使用积极的管理方式来提升学生的学习热情，帮助学生更好的提升自我，让学生在教师的激励下，能够培养自信，树立良好的自我认知，保持高涨的热情参与学习和集体活动中，从而更好的实现教育目标。

二、在小学班级管理中运用激励机制的措施

1.示范激励。因为小学生年龄较小，很容易受到身边的人行为举止的影响，所以要为学生树立一个正确的榜样，正确的榜样能够引导学生形成正确的社会道德规范和人生价值观。教师在学生心目中就是一个“偶像”，教师的言行、思想作风、待人接物的态度、学生水平等都会对学生产生一定的影响，因此教师要规范自身的言行举止，塑造一个良好的自身形象，才能为学生起到一个正确的导向作用。在班级管理中教师要注意发现和了解班级中的好人好事，发现班级中的好榜样，并发挥榜样的示范作用，引导学生向其学习的同时也产生竞争心理，让优秀的学生继续努力，其他学生向优秀的学生看齐，发挥班级中的榜样的良好示范带头作用。

2.目标激励。在小学班级管理中帮助学生确立自己的理想和目标，目标会对产生激励作用，提高学生的自觉能动性，让学生为实现自己的理想和目标而付诸行动，朝着这个方向而努力。不同学生的学习情况不同，教师在引导学生确立目标的时候，要依据实际情况来引导，例如，一些学习成绩和学习热情较差的学生，可以让其确立一些短期内容易实现的目标，可以让学生对实现目标产生期待，教师也要时刻注意他们的目标实现情况，让他们感受到教师的关怀，从而提高学习热情，在达成低层次的目标后向更高层次的目标努力。

3.情感激励。小学生对于情感比较敏感，需要较多的情感关注，容易被教师的情感影响。因此教师在小学班级管理中要满足小学生的情感需要，教师在小学班级管理中可以通过情感激励措施，用爱和责任感来激励学生，让学生感受到教师对他们的真心，和教师建立起良好的情感沟通，教师也能够通过对学生的情感激励，让学生有强烈的学习动力和求知欲望。

4.竞争激励。“争强好胜”是小学生普遍的心理特点，教师在小学班级管理中可以利用学生的竞争心理来激发学生的学习动力，让学生充分发挥自己的潜能和智慧，在班级里正确运用竞争激励，构建良好的竞争制度，让学生在正确的竞争环境中争取优胜，不断的挑战自我，培养学生勇于竞争，不怕失败，勤学苦练的精神，从而推动个人以及集体的进步，提高学生的整体素质。

5.评价激励。正确地评价学生，对学生一生的成长起着至关重要的作用，教师的评价会对学生产生一定的心理暗示，良好的评价能使学生产生喜悦的情绪，能让学生朝着教师期望的方向继续发展，在教师的激励中学生能够提升自信，从而更加努力学习。比如，一个学生在发表自己的想法的时候，教师如果听完之后没有进行表态，会让学生觉得自己的想法没有得到重视，或者觉得自己的想法都是错误的，从而在学习和活动中不愿意表达自己的想法，不利于学生的思维扩散，如果在学生表达自己的想法后，说一句：“你的想法非常独特，勇于表达非常好!”让学生得到肯定和鼓舞后，再给出客观的建议和评价，让学生能够保持学习热情，并且能够意识到自己的不足，更加努力学习，在之后的学习和活动中愿意表达出自己的想法。

总结

激励机制在小学班级管理中的运用有着积极作用，既能够帮助教师更好的进行班级管理，又能够让学生更好的发展，保持高涨的学习热情和学习积极性，提高学生的综合素质水平，实现全面发展。