新课改农村山区小学语文教育教学，如何激发学生习作兴趣

王世华

(四川宜宾市高县可久镇红旗小学校 四川 宜宾 645159)

一、农村山区小学生习作情况调查分析

1、农村山区小学生对于写作文的态度。不喜欢写作文的学生占23.7%；偶尔写日记的学生占61.2%，不写的占21%；偶尔写周记的占41%，不写的占43.7%；不喜欢写小练笔的占27.5%；学生对于先进行活动再作文，喜欢这种方式的学生占42.5%；自己平时的见闻感受，主动写下来的学生占20%，从来不写的学生占18.7%。

2、习作离不开阅读和积累。小学生读课外书，从来不读的学生占6.2%，偶尔读的学生占60%，每期读一本的占38.7%；不需要老师或家长要求，主动积累词语、句子、段篇：不喜欢积累的学生占21.2%。

3、习作也离不开观察与表达。小学生不喜欢交流的占27.5%；对于观察动植物或其他事物，不喜欢观察的学生占20%。

4、对于习作的批改形式，喜欢打分的占31.2%；喜欢打五星等符号的占30%；喜欢批语的占38.7%。

二、小学语文课标中与习作有关的要求

义务教育语文课程标准(2011版)：第一学段，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。第二学段，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。第三学段，懂得写作是为了自我表达和与人交流。

三、农村山区小学语文教育教学中，对于激发和培养学生习作兴趣存在的问题

1、教师存在重视课内阅读轻视课外阅读。

2、教师重视每期的8次习作，轻视平常的写日记，写周记，和写小练笔。

3、重视语文书上要求的词、句、段篇的积累，轻视课外阅读中的积累。

4、轻视学生观察事物与口头表达方法的指导与练习情况的检查。

5、农村山区小学生大约25%的人不喜欢写作文，约30%的人课外阅读量达不到课标规定要求。

四、激发和培养农村山区小学生习作兴趣的原则

1、由易到难，循序渐进。采取的形式可以按这样的顺序进行训练：写日记、写周记、写小练笔、写片段、写完整作文。日记写一句两句一段都可以。想到什么写什么。比较自由，没有更多束缚。题材上按写玩具物品，写动物植物；写景物；写人记事这样的顺序。在语文教学中针对课后编者设计的小练笔，或者教师根据课文内容和农村山区小学生实际自己设计小练笔，让学生模仿作者的描写写片段。如在教学四年级上册《荷花》时，设计小练笔：模仿第二自然段写法，描写一种花。有的学生写菊花，有的学生写牵牛花……学生觉得这样有话可写，知道怎么去写。经过实践，学生对这样的小练笔乐于接受，愿意去写。不再一写作文就愁眉苦脸。

2、因材施教，结合实际。

(1)根据农村山区的地理环境，在内容的选择上密切联系学生生活实际。选择学生熟悉的题材进行习作。如：动物兔、猫、鸭……昆虫蝴蝶、蜻蜓……植物柳树、牵牛花、蒲公英、……景物山峰、田野、小溪、……活动有捉螃蟹、采蘑菇、采野果……

(2)根据学生习作水平，提出不同要求，让不同层次的学生经过努力都能达到。好比摘苹果，跳一跳就能摘到，尝到成功的喜悦。

五、农村山区小学语文教育教学中，对于激发和培养学生习作兴趣的策略

1、充分发挥语文阅读教学主阵地作用，激发和培养学生习作兴趣。

(1)在教学每一篇课文，引导学生学习作者遣词造句，体会用词准确生动，感悟语言美，画面美，意境美，思想情感美。激发学生想运用语言文字在日记、周记、小练笔、习作中表达自己的见闻、体验和想法的兴趣。

(2)学习课文作者对事物进行观察的方法，积累习作的素材，解决习作时无话可说的情况。如：教学《蟋蟀的住宅》，引导学生发现作者是如何观察蟋蟀，如何向大家介绍观察所得。学生从文中发现观察蟋蟀的住宅是按从外到内。还了解到法布尔观察一种事物一看就是几小时，有时候连续几月甚至更长。课后学生观察螃蟹的洞，小鸟的巢写了小练笔。

(3)学习作者的表达方法。教学课文《凡卡》，引导学生发现作者在文中运用了哪些描写方法。通过读课文学生相互总结，文中运用了环境描写、语言描写、心理描写、动作描写、细节描写等。选择一两种描写方法写一段话。

2、利用语文教学中的口语交际，激发和培养学生习作兴趣。口头表达比较好的学生，习作时自然也就比较会表达自己的见闻、体验和想法。因此，教师在语文教学实践中，要多开展复述课文、讲新闻、讲成语故事、讲童话故事等活动，定期开展讲故事比赛。学生都喜欢听故事，通过听别人讲，激起自己也想讲，通过比赛，激发更多的学生参与讲故事。训练学生的口头表达能力。

3、利用教学语文园地中的展示台，激发学生的习作兴趣。在这样的课上让学生汇报、交流自己课外收集背诵的古诗词、读过的课外书、积累的各类词语、精彩的句子段落、读过的优秀习作等。鼓励学生大量地阅读，勤积累，为习作积累素材。直接或间接起到激发学生习作兴趣的作用。

4、教学中充分利用多媒体资源，激发和培养学生习作兴趣。如教学写动物，课上用多媒体出示动物的图片、视频；写景物，给学生出示景物的图；看图写话，用多媒体出示清晰的图画等等。视觉听觉受到强烈刺激，激发学生习作的兴趣。

5、利用奖励表扬，激发和培养学生习作兴趣。小学生最喜欢得到别人的表扬和奖励。奖励和表扬是激发和培养学生习作兴趣的重要方法。语文的听说读写有紧密联系。因此，习作的兴趣应从阅读、积累、口语交际、观察、习作等多方面进行培养。在语文教育教学中，善于发现学生在阅读感悟中的闪光点，善于发现学生在日记、周记、小练笔、习作中写的词语、句子、段的亮点。给以大力地表扬鼓励。另外开展积累词语、句子、诗文等的比赛，谁读课外书读得多的比赛，“小小口才家”“故事大王”的评选，给以表扬和奖励。教师的表扬和奖励会极大地激发和培养小学生对习作的兴趣。

教师在语文教育教学工作中，这样的训练，持之以恒。学生逐渐乐于书面表达，增强习作自信心，愿意与他人分享习作的快乐。习作的兴趣得到激发和培养。语文素养得到不断提高。