用情感演绎语文课堂——在初三语文教学中渗透情感教育的策略

杨 沛

(河北省沧州市盐山县常庄乡中学 河北 沧州 061300)

事实证明，在初中语文教学中渗透情感教育，有利于陶冶学生的情操，有利于培养适应社会发展的人才，有利于社会的和谐以及人际关系的改善，有利于促进现代文明的发展，有利于推动初中语文课程实现价值最大化，取得更理想的教学效果。在此之前，已经有相关的专家和学者就此问题展开了分析和研究，本文在研读了既有研究成果的基础上，结合自身多年来的初三语文教学经验，给出了三点参考策略，具体内容如下所述。

一、创设情境，给学生初步的情感体验

创设情境是初中语文教学中经常使用的一种教学方法，能够让学生在特定的情境中产生情感共鸣，有利于学生更好的理解和感悟文章的思想感情，能够在不自觉的过程中领悟文章所传递的情感，所以我们在实际教学的过程中，需要根据文章的内容以及学生的情感诉求来创设有效的情境，让学生在潜移默化的过程中拥有初步的情感体验。

例如，我在教学《孔乙己》这一文章时，就利用多媒体给学生播放了孔乙己的相关视频，视频中出现了这样一个镜头：孔乙己最后在咸亨酒店买酒的时候，小伙子将酒递到了孔乙己的手上。但通过阅读课文的内容，我们可以明确，文章中描写的是小伙子把酒放在了门槛上，并没有递到孔乙己的手中。通过多媒体情境的创设，学生仿佛穿越到了孔乙己的身边，看到了病态冷酷时代的无情和残忍，从中也深刻的认识到现在和谐社会的来之不易，以及去关心帮助弱势群体的重要性，这样一来，学生不仅对文章的内容有了更深刻的把握，重要的是也有了成为一个有爱的人欲望，并不断为之努力的激情。可以说达到了不错的教学效果。

二、剖析句子，领悟文章的思想情感

初中语文教材中的内容都是经过精挑细选才呈现在广大中学生面前的，很多的内容都传递着不同的思想情感，是我们进行情感教育的良好素材。所以，在实践教学的过程中，我们需要加强对教材内容的利用程度，带领学生深入剖析每一个有价值、有意义的句子，以此来让学生更好的领悟文章的思想情感，并能够学会精读、细读这两种基本的阅读技巧。

例如，我在教学余光中的《乡愁》这一诗词时，就让学生仔细分析这首现代诗中的每一个用字、用词，让学生从这些细腻的文字中深刻的感受到整首诗哀婉哀伤的感情基调，感受诗人对家乡的绵绵思念之情。通过分析和引导，学生掌握了文章的主要思路“小时候——邮票——母子分离；长大后——船票——夫妻分别；后来——坟墓——母子死别；现在——海峡——祖国与大陆分离”，也从中深刻的领悟到了文章所传递的思想之情和爱国之情，自身的爱国热爱家乡、热爱祖国的热情也是油然而生。可以说，通过对句子的剖析，达到了不错的情感传递的教学效果。

三、角色体验，升华学生的情感体验

角色体验是让学生更深刻的感受到文章所传递的思想感情的重要途径，能够达到印象深刻的领悟效果，同时，也能够让学生结合自身的情感体验实现情感的升华，在长期的扮演和体验中，学生的情感体验能够变得越来越丰富，也能够逐渐成为一个积极向上，充满正能量的人。而这一方面需要我们教师能够站在学生的立场上去想问题，教课程；另一方面需要我们多与学生沟通交流，明确学生的真实情感诉求，以确保教学更具有针对性。

例如，我在教学《孤独之旅》这一内容时，就让学生扮演杜小康的角色，将自己想象成为杜小康，并想一想如果自己正在经历这些，会怎样做，怎样想，以此来让学生对杜小康经受众多磨难之后，逐渐变得成熟、坚强的心路历程产生情感共鸣，也让学生对孤独、磨难有重新的认识，并能够树立正确的价值观，成就更坚强、勇敢的自己。可以说，通过这样一个角色体验，学生们不仅对文章的内容有了更深刻的印象，而且也学会了坚持和坚强，达到了不错的教学效果。

总的来说，在初三语文教学中渗透情感教育的内容是十分必要的，对于课程教学有效性的提高和学生的综合发展都有着很好的促进作用。我们作为一线教师，有责任和义务将其落到实处，本文所提出的创设情境，剖析句子，角色体验三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用，当然我也会继续研究和探索此问题，继续为初中语文教学实践有效性的提高不断奉献自己的绵薄之力。