探析小学作文的批改策略

徐拥军

(四川省乐山市沙湾区碧山乡学校 四川 乐山 614000)

作文批改与评价是作文教学过程中的重要环节之一,是提高学生作文水平的一项必不可少的重要手段。因此,教师在教学实践中应该根据学生作文的实际,运用灵活多样的作文批改及评价方法,让学生了解自己的习作效果,促進他们不断提高作文水平。

一、多写激励性的作文评语

就作文教学而言,教师在给作文做出点评时应该是多写一些鼓励性的评语,赞扬对学生可以起到激励的作文。不要吝啬那点墨水,将会有意向不到的结果。激励应贯穿在写作教学的各个环节之中,而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励。给予鼓励性评语,让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“差作”,教师也应心平气和地帮助学生分析,提出修改意见,虽然文章缺点很多,但教师不能全盘否定,而应该挖掘其闪光点,让学生明白自己的作文有不少缺点,但并非一无是处,只要认真去写就会有进步,这样来增强他们的信心,最终培养了他们的写作兴趣。教师评语力争具有形象性、鼓励性、童趣性。如:文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理;文章将……写得细致入微语言活泼明快,富有情趣;大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切;结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味……教师要根据不同的文章想方设法写出一些激励性的评语。

二、学生互改取长补短

学会互改作文,取长补短,可以促进学生间的相互了解和合作,这也是提高写作水平的方法之一。但是在修改前教师应定出批改的范围,然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见,正如教师的面批作文一样,当遇到不理解、不明白的地方时,可以立刻与作者商量,研究其写作的初衷、意图,达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷,它可以通过同学间的互改互相促进,互相提高。首先就是一个阅读同伴文章,广开自己视野的过程,在阅读之中,欣赏别人,发现别人的优点或不足。这就很容易从他人的作文中看到自己的立意选材、布局谋篇和遣词造句上的不足,也会从互相对比中接受同伴的好的做法。互评,实际上是在赏识中相互激发写作兴趣。学生评学生,少了拘束,多了坦诚,同时,大家都有了自我展示的一席之地,于不知不觉中,就可以创设出一种自由轻松的交流环境。当我们踊跃地参与到自评和互评中来,我们的习作将会插上更加自信的翅膀。互评作文最大限度地发挥了学生在作文评价过程中的主体功能。通过这样的作文评价课,不仅点燃了学生的写作热情,也培养了学生自主、合作、探究的学习精神,使作文评价真正起到了落实作文指导的作用。我班学生,特别是中下生是作文水平有了明显的提高。

三、让学生自改锻炼能力

《语文课程标准》中明确要求,小学生“要养成修改自己作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺,能与他人交流写作心得。互相评改作文,可以分享感受,沟通见解”。可见,让学生自评互改作文,益处多多。修改,是写作文不可缺少的一个重要“工序”,是提高作文质量的重要措施。有人说作文不是写出来的,而是改出来的,这话一点不假。作文写好后,不要一味依赖老师去修改,主要还得靠自己。老师修改文章,一般只能指出文章得优缺点,即使对某些字句、段落甚至全篇作了修改,也只是为了给作者的修改作示范,不可能将作者的文章都详细地修改。只有自己动脑思考,动手修改,才能切实提升文章的质量,提高自己的协作能力。学生完成初稿后,我要求他们用朗读的方法,一句句反复朗读,仔细推敲,找出不通顺、不明白、不清楚的地方,进行修改。改后教师阅览,充分肯定学生修改作文的进步,指出不足,并选择修改较好的范文供其他学生学习参考。要想提高自己的作文水平久必须学会精心修改自己的文章。值得注意的是:语言的修改加工,是修改作文最重要的一环。为使文章更加通畅、精练、准确、生动,对一字、一词、一句都要反复推敲,遵循“词不离句,句不离段,段不离篇”的原则。只要精心修改,改的彻底,改的巧妙,好的文章自然就出来了。

四、教师要选择部分学生面批

作为常用的书面批改法,教师费尽心思去指正学生习作中的问题,帮助提高水平,但教师的用心批改学生未必理解。因此,当着学生的面批改,虽然费时费力,但效果明显,也是十分必要的。面批法,学生也是十分欢迎的。因为他们觉得受益良多,进步快。面批法在实施时一个教师对一个学生。采用这种做法,教师可以对某一学生作文中出现的毛病,在对话过程中,教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机,批改就可以更有针对性,更为恰当。而学生则能阐述自己的思想中发展个性。面批法学生更加专心,愿意接受教师的指正。当然,批改的着重点对每一个学生来说不是一成不变的,一个缺点克服了,别的缺点还存在,或出现新的缺点。因此,过一阶段要重新排列组合,进行新一轮的分类面批,以帮助学生不断提高写作水平。虽然花费了教师的很多时间,但学生提高作文的水平特别明显。

总之,作文的批改也应不拘泥于某一种方式方法。教师从“精批细改”中解脱出来,减少那些满篇见红的无效劳动,注意策略提高同学们的写作水平。在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,增强学生的主体意识和参与意识,作文批改的艺术性就尤为重要。