浅议写好高中作文的三大要素

苏钰然

(云南大学附属中学星耀校区高三文(1)班 云南 650000)

高中语文是高中教育课程体系中的一门教学科目，是一门重要的人文社会学科，其教学的主要内容是语言文化。而高中作文则是考察学生语言文化书面表达与运用能力的重要工具，也是相互间进行思想交流的重要工具。高中作文能力是掌握汉语言文明、彰显中国汉字文化魅力的基础。

那么，如何写好高中作文，影响学生作文水平与能力提升的要素究竟有哪些，本文将从平时阅读的积累、好词好句的摘录、创新观点的形成等三大要素入手，分析这些要素对高中作文能力提升的重要意义和积极影响，探索写好高中作文的有效方法与技巧。

一、广泛阅读，奠定高中作文的写作基础

(一)通过阅读掌握不同文章语言表达的差异。唐代诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的文学阅读有助于汉语言表达过程中语感的形成。高中作文主要可以分为记叙文、议论文、散文等几大类。广泛的文学阅读可以使学生接触不同类型的文章，量的积累导致质的提升，在阅读量累积到一定水平后，提起笔后，不同的类型文章，如何拟定标题、如何交代时间、地点、人物、事件，如何提炼论点、交代论据，如何表达思想、记述情感，会在脑海中迅速酝酿完成。不同类型文章的不同作文结构便会做到了然于胸。

(二)通过阅读理解与吸收不同的思想观点。阅读的过程，有些时候就像同作者进行了一场跨越时间和空间的交流，并与他们进行了思想观点的碰撞或者融合。因此，阅读的过程其实也就是学习的过程，通过阅读可以理解与吸收对待同一问题的不同思想观点，拓宽学生的视野、培养学生的发散思维。优质营养的阅读还有助于学生正确世界观、人生观、价值观的养成。

(三)通过阅读提高不同领域的知识储备量。读万卷书如同行万里路。前苏联作家高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。书籍自古以来都是开启智慧之门的钥匙，是古往今来人类智慧与生活经验的结晶，是一位冷静而又可靠的朋友。广泛的阅读可以使学生开阔眼界，增长多领域的知识，这也由此成为学生扩充文学知识储备量的重要途径。知识储备量得到提升，学生的写作过程中才能有足够量的援引素材，才可以有效避免作文内容的单薄乏味，增加文章结构的扎实性与内容的趣味性。

(四)通过阅读培养写作想象力与写作情感。丰富的想象力与丰富的情感，基础和前提是丰富的知识。进行广泛的阅读，可以使学生的思维方式呈现出多维度的变化，形成发挥想象力的根基；而通过广泛的阅读，又可以使学生汲取其所蕴含的内容，激发丰富的情感。绝大多数文学佳作均是文章内容丰富、用词用句精美、体裁选择正确、文质兼美的作品，通过对这类好作品的阅读、品味与理解，学生可以充分体会到良好语言文字的熏陶。好作品促使学生的情感与作者的情感产生共鸣。广泛的阅读增进学生高尚情操与生活趣味的养成，丰富了学生的精神世界，这些潜移默化的影响会逐渐体现在学生的作文表达中，有助于学生写出富有情感的文字。而丰富的情感反过来又会激发学生丰富的想象力与联想力，在二者之间形成一种语言学习的良性循环。因此，广泛的阅读不仅能够充实语言知识、开阔眼界与认知，还可以获取情感的积淀。

二、词句摘录，充实高中作文的表达储备

(一)积累好词好句，学习表达技巧。积累好词好句，对于高中作文来说具有及其重要的作用。好词好句的积累可以在很多情况下进行，在语文课堂上对文章的解读，在平时收听收看的新闻、广播、综艺节目、影视作品，在课外读物的阅读中，积累是随地随地发生与进行的。通过好词好句的积累，写作表达会逐渐受到积极而良好的影响。因为人非生而知，好词好句为作文语言表达提供了蓝本，学生将好的词句运用到写作当中，

文章会变得更加具体、生动、形象，同时也提供了将好词好句转化为学生自己的表达习惯、形成学生自己的写作技巧的可能性。例如，朱自清的名篇《春》中，对春天有这样的描述：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”用质朴的语言生动地描绘出春日的新鲜、美丽、欢快和强大生命力，为学生提供模仿与借鉴的经典素材。

(二)做好读书笔记，注重练笔积累。如前所述，阅读的过程也是学习的过程，而读书笔记恰恰是夯实这种学习过程与效果的重要工具。做好读书笔记不仅仅是一种平时积累的方式，更是一个有效的练笔过程。笔记是读书的助手，引导学生养成良好的写读书笔记的习惯，可以使学生将学习到的信息注入自己的思考，以文字表达的形式转变为学生思想中的一部分。我们都知道，列宁读过的书上，常常写有眉批，还写了读书心得、内容摘要；毛泽东青年时代读书时，一直坚持做笔记，仅一本不很厚的《伦理学原理》上就写了万余言的评语。写读书笔记的过程，其实就是压实学习成果、检测学习质量的方法。朱熹《训学斋规》中提到：读书有三到，谓心到，眼到，口到。因此，写读书笔记，一定要加入学生自己对阅读的感受和思考，而这种主动的思考能够更好地让学生完成思想上的升华与飞跃，相比为了写作而写作的被动思考，对启发学生思维创新具有正确而重要的指引意义。

三、注重思考，培养高中作文的观点创新

(一)在阅读过程中思考。文学阅读不是机械的识文断字，通过阅读，转变书本知识为自我储备，做到理解与记忆的统一，也就是做到阅读感悟的活学活用。这就需要培养学生在阅读过程中的良好思考习惯。阅读是知识的吸收，而作文则是知识的吞吐，思考就是连接二者的转换器。在阅读中，对文章或作品展开分析、比较、概括、归纳、演绎、联想、想象等思维活动，学思结合，对所读内容便可达到透彻理解与领悟的目的。

(二)在写作过程中思考。高中作文的最终目的不是形成一篇篇可触碰的文章，而是通过作文过程逐渐形成自己的思维逻辑与观点体系。写作是最严密的思考。广泛而大量的阅读是收集思考的碎片，而大量的作文实践就是将零碎的思考集结成为自己系统的思维体系，将内心通过阅读初始捡拾到、萌发出的模糊意象与概念确定化、具体化，形成自己对世界、对社会、对人生、对人性的整体感悟，通过作文表达进一步夯实和巩固思考成果、创新思考观点，从而形成个人的独特思维，建立良好的思想创造的循环。

(三)在平时积累中思考。平时写作素材的积累，是不断更新学生表达储备的过程。在广泛阅读的基础上精选积累素材，从思考的角度讲，则是对零碎思考与模糊概念的具象。积累中的思考要比阅读中的思考更为直观，积累的过程也是将思考逐渐内化于心的过程。之所以对某篇阅读产生积累的动力与兴趣，源自于阅读的思考，是在筛选之后对某种观点的认可与契合，在这样的前提下，积累中的思考便是具有确定方向和思维轮廓的思考，在作文过程前最后一次思想的整合过程，通过作文外化于行，一篇思维独到、观点创新的文章即可应运而生。

结束语

要让高中作文变得不再枯燥，应当使学生理解与掌握上述写好高中作文的三大要素。这些要素不仅可以提高写作能力水平，最重要之处在于培养学生形成自己的思想体系，将思考的过程通过语言文字的运用加以书面表达，使学生转变对作文的概念印象和对写作过程的理解，将作文过程作为自己思想的传递、情感的表达、论点的支撑，从而提高学生对高中作文的浓厚兴趣，这才是高中作文写作的真正意义。