从根入手 枝繁叶茂——部编本教材使用汉之星提高学生识字效率浅谈

王亚亚

(济源市沁园路小学 河南 济源 459000)

我国的汉字源远流长,它集音、形、义于一体,是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的,可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。《课程标准解读》一书指出：“语言文字是中华民族文化的根,因此从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义,但是这些内容不应该简单地作为口号向学生灌输或强迫记忆应该潜移默化渗透在学习识字与写字的过程中。”部编义务教育语文教科书在弘扬中华传统文化方面做了很大的努力,内容从选文到插图大大增加了传统文化的元素,识字文本的选取汲取的都是古代蒙学教材和传统识字教材的精华,这都说明作为一名语文教师应该在学习汉字的过程中激发学生热爱汉字的情感。汉之星教学平台除了有生动形象的字源库让孩子在汉字演变过程中感受汉字的魅力,每个汉字都有字源介绍,为激发学生学习汉字的兴趣,热爱汉字的情感提供了可能。

一、了解字源 激发兴趣

部编本一二年级教材每册都有两个识字单元,有对子识字、字谜识字、百家姓识字和字理识字等,分别安排了象形字,会意字,形声字板块。一年级上册第一个识字单元的《口耳目》和《日月水火》都以认识象形字为主,教材中的图画和古文字也为了方便学生以图文对照的方式在学习中了解象形字的特点,编排的目的就是为让学生在学习汉字同时激发儿童热爱中国汉文字的情感。《日月水火》这课要求认识的八个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字,都可以在汉字资源里找到,我充分利用汉之星平台来引导学生学习。禾苗对生活在城里的孩子来说是较陌生的,我调出汉字字源引导学生学习禾字：秋天到了,一望无际的谷穗笑弯了腰,伴随着啪嗒啪嗒的走路声,一位老农来了,脸上溢满了幸福,他弯腰从田里拔了一根禾苗高高举起来了,此时画面上红色的动画演示勾勒出了禾苗的形状,引起学生重视。接着出示“禾”从甲骨文、金文、篆书 、隶书、楷书的生动演变过程,最后还动画演示禾的书写过程。这样一来,学生不但记住禾的形,还感知了义,关键是学生对汉字在学生眼中不再是枯燥的线条了。

每引导学生一个生字,我都要先在字源库里先找一找,能找到的就让学生看一看：在学习中了解到许多汉字知识：如学习“力”字时学生明白是甲骨文、金文时“力”就是一个翻土的工具。这是老师引导学生：要种地,首先得把土翻松。3000多年前创造这个字的时候,中国人还没有开始用牛耕地(牛耕大约出现在春秋末期,大约2500年前左右)。那么就需要由人拿着这样的工具、用自己身体的力量去翻土、松土,这就是“力”这个字最初的意思。通过学习学生明白了“隹”和“鸟”都表示鸟类,“页”和“首”都和头有关。“斤”最初也就是一种伐木工具。

这样一来眼里一个个汉字,在孩子们的眼里全然不是枯燥的符号,而是一幅画,使他们乐此不疲,并在浑然不知中,沐浴着祖国文化的璀璨阳光,感受着汉语言文字的无穷魅力。

二、字理入手 成串识字

新课程标准解读指出：“不能把识字量的多少当做识字教学的全部,识字教学不是教学生识字,就算完成任务,学生能否自己独立识字才是关键。”汉字百分之八十以上是形声字,形声字的特点是形旁表字义,声旁表字音。汉字每个部首就是一个小系统,我们掌握了某部首的形音义,就容易掌握该部首字的形音义,就能形成自主识字的能力,进而“无师自通”地创造性地学习大量生字。如知道了“宀”部首表示房屋、家室等意思,就容易掌握“宀”系统的“安、宝、家、、寓”等字。部编本教材非常重视引导学生发现形声字的特点,运用形声字的规律去识字。如一上8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目,以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”,引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律,为他们理解形声字打下基础,所以在教学中我注意运用汉之星平台引导学生很好地运用形声字的规律去识字。如学习了《“贝”》的故事后,学生了解了“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,让学生学习本课的生字后,我让学生说说自己认识的贝旁的生字,学生纷纷发言,交流了财、、赚、、赞、赐、贵、员、责、购、货、败、贫等生字。学生交流后,我利用查询功能,让学生明白这些字与贝的关系,甲骨文“败”字形左边是个贝,右边是一只手拿着棍棒表示击打珍贵的贝,有破坏之意,本意是毁坏。甲骨文“责”下边是贝表意表示是贝类生物,上面的“朿”表意,表示用尖木刺物,这里只用尖木刺取肉中的物,本意是刺取贝类生物中的肉来食用,引申求取、要求等义。(赞)甲骨文(先,走到别人前面)(先,走到别人前面)(贝,财礼),造字本义：人们纷纷带着财礼进见赞赏。这样一来以一字带一串扩大了学生的识字量的同时,拓宽了学生的视野。

三、了解来源 准确区分

虽然教学中老师口干舌燥地讲他们的形近字,同音字的区别,学生用时还是张冠李戴,原因就在于教学中采用的灌输式教学,没有刺激学生的感官,所以学生记忆不够深刻。形近字,同音字的区分一直是困扰着识字教学的难点,“禁于未发之谓豫,当其可之谓时,发然后禁则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成不。“让我们认识到了学生不能准确区分是我们没有把握好时机,现在利用汉之星平台很好地突破了这一难点。在学习“宵”时有人提出九霄云外,我及时调用查询功能,让学生学习：宵字中宀,表意,表示房屋,这里借指入夜后人们都进入房屋中,肖表音,本意是夜晚。“霄”字中雨表意,表示与下雨有关,肖表意音,细小之意,本意是雨中夹杂的落地就化的小冰粒,因下雨下雪必有云,故引申为高空稀薄游动的云。课堂上只要发现学生存在误读和错用现象,就及时地调用汉之星查询功能,从根上去弄明白,这样一来学生同音字、形近字用错的现象几乎没有了。

字是中华民族的根,它代表着中国的古老文化,是中国厚重历史文化的缩影。它像母亲的乳汁哺育着我们每一个炎黄子孙。张扬汉字的美丽、睿智与广博,启迪初入语文殿堂的孩童心智,传播中华民族悠远厚重的文明,是每一个语文教师义不容辞的使命。在识字教学中我们利用汉之星平台多一点文化的渗透,多一点字源的探求,多一点规律的发现,多一点价值的引领,使学生在学习汉字中,认识汉字的悠久历史,懂得汉字的源远流长!